人教版八下《雪》

《人教版八下《雪》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、雪教学目的：1.结合具体语句，分析理解作者的思想感情。2.品味文中雪景图，体会文章借景抒情的写法；3.品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养学生不屈地精神、顽强地意志和昂扬向上的品质。教学重点：1.体会景物描写的特点。2.品析雪景图，体会文章的语言美。教学难点：理解文章语言的深层含义。教学过程一、课前准备、身心放松以“雪”为关键词的飞花令，调动学生知识储备，激发兴趣二、朗读课文，整体感知1.检查预习情况，扫清字词障碍。磬（qìng）口脂粉奁（lián）朔（shuò）方博识：学识丰富。消解：〈书〉消融；溶化。凛

2、冽（lǐnliè）：刺骨地寒冷。灼灼（zhuó）：〈书〉形容明亮。升腾：（火焰、气体等）向上升起。2.快速阅读课文，初步感知文意。①你脑海中呈现出什么样的图画？生：两种不同的雪景图。②这两种雪景图分别是什么地方的？生：江南的雪朔方的雪③两种雪分别有什么特点？（请用原文词语回答。）学生快速浏览文章，在文中圈点勾画出描写江南雪及朔方雪的相关文段，并划出概括它们的特点的词、句。讨论明确（教师相机板书）：生：江南的雪（1—3）——滋润美艳朔方的雪（4—6）——永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃奋飞。三、赏析语言，体会情感1.默读课文

3、，画出描写“雪”的句子，并为这些雪景拟一个标题。2.作者如何表现雪景特质的？在书上作批注(学生个体完成批注，然后有学科长组织讨论，达成小组内的共识；最后，全班交流展示。展示时要求小组成员的合作——一个主讲，一个板书，其他补充；其余小组若发现问题之处，在小组展示结束时提出异议，讨论分享)3.学生朗读赏析的句子，读出情感。（教师做朗读指导；朗读形式鼓励多样化，点评朗读与展示相结合）例如：展示1“雪野春花图”生：青春壮健的处子血红白中隐青深黄冷绿蝴蝶蜜蜂这些词语给我们描绘出一幅怎样的图景？（生自由想象、联想，用一个或几个词语概

4、括其特点。）明确：生机盎然孕育着生命色彩斑斓明艳秀丽展示2：塑雪罗汉图1.用简洁的语言概括此部分主要内容（点拨：主要人物+事）2.作者为什么集中描写“朔雪罗汉“？（或写雪罗汉有什么用意？）生小组讨论、回答（细读点拨：鲁迅是浙江人，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，但这种美易于消逝，流露出惋惜之情。）讨论明确：①表达了对故乡的思念；②对江南的雪易逝的惋惜。3.江南的雪寄托了作者怎样的思想追求？明确：寄托了作者对美好理想的追求。展示3朔雪纷飞图1.男生齐读4—6节，读出雄浑峻伟的气势。2.概括朔方雪的特点？

5、（请用原文中的词语回答）明确：永远如粉、如沙、决不粘连。3.据此，试想象北方的雪景，能否用自己的语言描述一下？（生闭眼想象，同桌间互相描述。）北风呼啸、漫天飞雪、睁不开眼、找不到路、天旋地转。4.自由朗读4—6节，划出最能体现朔方的雪的独立和张扬个性的语句，反复朗读并体会。点拨：仔细读“旋风忽来，蓬勃奋飞，旋转且升腾，弥漫太空，使太空旋转且升腾的闯烁。”如果把它想象成一个人，会是怎样的人？）生同桌间互相讨论，用一个或几个词语来体现。生：具有独立、张扬的个性精神。5.分析最能体现朔方的雪的这一精神句子：“那是孤独的雪，是死

6、掉的雨，是雨的精魂。”是什么意思？讨论明确：“孤独的雪”：因为在无边的旷野上，唯有朔方的雪在不屈地飞舞。“死掉的雨”：是说朔方的雪由雨而来，却有着雨没有的精神和毅志。“雨的精魂”：是说朔方的雪有着永不妥协的斗争精神。（北方雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，正是它的不屈和献身，让它成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。）6.作者对江南的雪和朔方的雪的态度如何呢？他喜欢哪种雪？从哪个词看出来的？生：喜欢朔方的雪讨论明确：用“但是”，情感倾向性就更加明显，江南的雪固然美丽，但

7、鲁迅更喜欢有独立和张扬个性的朔方的雪。7.作者赞颂朔方的雪其实是赞颂什么？（师补充：鲁迅一向是甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。鲁迅的精魂就是：奋斗的、向上的、闪光的。）生：赞颂独立张扬的个性精神，赞颂敢于反抗冷酷现实社会的斗争品格。8.读朔方的雪部分，读出气势来。四、深层研读，品味内涵同学们对本文理解的如何呢？敢不敢挑战下面的问题？（生抢答）1.江南的雪景和朔方的雪景都很美，但是两种不同的美，你能分别用一词来形容这两种不同的美吗？用了什么写法？生：江南的雪——柔美对比朔方的雪——壮美2.本文是

8、一篇散文诗，它兼有散文和诗的特点，有诗的意境，所以语言有相当的特色，你能体会本文的语言特色吗？生：前温婉缠绵后刚劲果决3.本文开头先写暖国的雨，有何用意？生：以暖国雨的单调来反衬江南雪的滋润美艳。4、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？（点拨：再次品读第4、5节，