八下语文 鲁迅《雪》教案

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1、《雪》教学设计学校：湖北省恩施州利川市清江外国语学校学科：初中语文执教教师：梁珍珍一、学情分析本单元的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声，我们需要结合背景，透过文字去感知文章的情感内涵。本文是一篇精读散文诗，文中表现朔方雪深刻内涵的句子，需要学生在品读感悟中理解雪的象征意义，这里需要培养学生的语言鉴赏能力和语言表达能力。这是学生学习的重点。同时，需要根据写作背景来理解作者的情感倾向性，学生需根据材料分析文本并能够表达自己的见解。这也是学习本文的难点所在。二、教案课题：《雪》1、教材分析《雪》选自人教版八年级下第二单元，是鲁迅先生于1925年写得一首散文诗，通过对江南雪景柔美

2、和朔方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对朔方雪独立、张扬、个性精神的崇敬与赞美，体现了鲁迅敢于直面惨淡人生不屈不挠的斗争精神。2、教学目标1．有感情地朗读散文诗，品味文清新优美章的语言。2．体味两幅雪景图的不同，探究作者在描写中寄寓的情感。3.领悟鲁迅对朔方雪景的独特情感，培养学生热爱生活、勇敢乐观的人生态度。3、重点难点重点:了解南方雪和朔方雪的特点，品析文章含义深刻的语句，领会文章主旨。难点：结合背景理解作者在雪景描写中寄寓的情感和精神追求。4、学法指导情境导入法、诵读品味法、合作交流法5、教学过程（详案）一、导入新课欣赏雪景图，学生谈感想。不仅我们喜爱雪，雪一直是中国历代文

3、人喜欢吟咏的意象。《咏雪》一文中，谢太傅问家人“白雪纷纷何所似？”谢道韫答道“未若柳絮因风起。”把雪比作飘飞的柳絮。唐代边塞诗人岑参看到塞外雪景时不禁感叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”今天就让我们一起赏读鲁迅先生笔下的散文诗《雪》。二、介绍作者鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》《华盖集》。《雪》一文选自散文诗集《野草》三、感知课文1、朗读时注意停顿、重音、语速和语调。2、找出文中描写南方雪和朔方雪的句子，体会它们的不同。四、自主探究1、南方的雪有什

4、么特点？文段中哪些内容表现了南方的雪的这种特点？学生对课文第一、二、三段的朗读体味。第一段运用描写的手法，第二段作者回忆了童年生活中的一件趣事——塑雪罗汉，可以看出江南的雪具有滋润美艳、富有生机、热闹等特点。从中可以看出作者对南方故乡的雪，充满了喜爱与深情的怀念。第三段体现出江南的雪易消逝的特点。江南的雪未经磨炼，经不起外力的打击，在描写中作者的情绪因雪罗汉的消逝而变得深沉，充满了惋惜之情。这一段描写也照应了文章第一句话：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。所以作者自然会想到朔方的雪。2、朔方的雪有什么特点？对朔方的雪的描写展现了作者怎样的内心世界？第四、五、六段，同

5、桌采取喜欢的方式朗读理解。朔方的雪：如粉如沙、决不粘连、蓬勃奋飞、旋转升腾、孤独。学习中，重点理解以下句子：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”作者写这篇文章时是1925年1月，这时五四运动的浪潮已经过去，许多中国知识分子处于彷徨苦闷的阶段，鲁迅也在进行艰苦的探索，这时一场大雪的到来，让鲁迅汲取了斗争的力量，明白只有直面现实中的困难，不倦地战斗与抗争，才能迎来胜利的春天。而朔方的雪具有这种蓬勃奋飞的抗争精神，作者对朔方的雪有一种赞美和崇敬之情。五、主题升华作者将南北方雪景对照描写，你认为鲁迅更欣赏江

6、南的雪还是朔方的雪呢？了解背景，思考讨论《雪》写于1925年1月。 当时正处于北伐革命前夕，南方革命形势出现了可喜的局面，正蓬勃发展。鲁迅先生生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅本人也因为支持北师大学生运动而被教育部开除公职，但是他没有丝毫的退缩，继续坚持斗争。在黑暗的社会里，在冷酷的严冬时节，作者寄情于雪，在黑暗中追求光明，在严寒中寻求温暖的情感。教师小结：南方的雪固然美，却不能长久。朔方的雪“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”“孤独”，这正是鲁迅从雪中领悟到的一种独立与张扬的个性，在孤独的境遇下依然能够顽强地抗争，这也是那个时代的人民所需要的

7、一种精神品格，不屈不挠地战斗才能推翻反动派的统治，迎来理想的春天。六、 延伸阅读灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。鲁迅《自题小像》这首诗写于1903年前后，这个时候是中国处于民族危机空前严重、人民生活异常痛苦的年代。这一肝胆照人，气贯长虹的诗句，字字倾注了作者鲁迅对祖国、对人民的无限忠心，表现了青年时代的鲁迅强烈的爱国主义精神和反帝反封建的革命英雄气概。板书南方滋润美艳怀念雪朔方蓬勃奋飞赞美斗争鲁迅三、教学反思本文是一篇短小精悍散文诗，作者在描写中让我们看到了优