语文学科中的创新教学尝试点滴

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1、语文学科中的创新教学尝试点滴吴桥县宋门中学孟献军摘要：语文教学的创新是当前语文教学的一项重要任务，是时代的要求，语文教师必须在教学过程中努力进行创新教学的尝试。关键词：语文教学创新基础教育课程改革不断深化，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。创新教学已成为时代的要求。只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途。因此语文教师应该更多的审视自身教学的状况，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学

2、中，为语文教学服务。语文教学最基本的、最核心的任务是帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字。具体表现为：1、理解并掌握本国的语言文字；2、熟练的运用本国语言来进行书面和口语的交流；3、熟练地运用本国的语言学习人类一切有价值的知识；4、4准确地运用本国的语言进行再创造性思维的训练。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，没有注入创新因素，结果往往是事倍功半。教师说的头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进，关注那些卓有成效的做法，要考虑：（一）怎样才能激发学

3、生学习的兴趣。（二）怎样才能培养学生良好的学习习惯，调动学生主动学习的能力。（三）培养学生顽强的意志品质，激发创新的潜意识。（四）改进教学方法，拓宽语文学习的空间。要大胆地走出课本，让学生在所有的有效空间内学习、思考、创新。而要达到以上目标，即对教师本身提出了更高的要求，也使创新语文教学的任务显得日益迫切。所以，可以从以下几方面去尝试。一、语文教师要主动地、积极地加强学习，提高自身素质。语文教学的特性要求语文教师有比其他学科教师更强的口头表达能力、写作能力和书写能力，有更广博的知识、更活跃的思维和激进的思想。只有具备这些，才算具备了

4、创新精神的潜质和可能。这样的语文老师不会满足于已有的或模式化的东西，他在语文教学中的创新之举也就会经常出现，而他的课堂教学方法是灵活多样的，是学生感兴趣的，能够使自己和学生在教与学的过程中不断吸收营养，不断提高。而学校，则应该努力营造让教师具备这些具有创新精神的潜质和可能的氛围和条件。二、改变教学观念，大胆创新。传统的教学就是“传道、授业、解惑”，特别是应试教育，将教学局限于课本，将训练局限于标准答案，课堂上老师一言堂，学生忙于听和记，课堂问、答都必须归入预先的设计。时时处处控制着学生的思维，拘泥于固定的框架。这样的教学方法又怎能让

5、学生青出于蓝而胜于蓝呢？因此，应该转变观念，建立“大语文”4观，让单一的课本知识传授变成多样化的知识传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多观察、多动脑、多疑、多问、多议、多发现；在阅读方面要结合现实生活大胆想象与联想，分析判断；在写作中要大胆尝试、探索、有创新；要让学生完成由被动学到主动学习、积极探索的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育和德育教育，提高学生的素质，激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。三、改进教学方法，渗透创新教育。随着社会的进步，当代中学生的心理状况、知识储备状况都发生了很大的变化。我们必

6、须找到适合学生学习心理的课堂教学方法，以学生为主体，让学生动起来，建立训练学生能力为主的课堂教学模式；实行开放式教学，让学生在生活中、在阅读中、在训练中学习、积累、提高、创新；建立多向交流的生动活泼的课堂教学模式，师生交流，学科交流，融会贯通。四、摆脱应试教育的束缚，走出标准答案的圈套，挖掘和延伸教材，也应该成为语文老师教学上的创新点。正如《愚公移山》一文的教学中进行的是“移山还是搬家，是造福后人还是破坏生态平衡”的争论一样，课文中有许多这样的例子，可以让学生在这样的争论中明辨是非，丰富情感，树立正确的人生观。同时，也使得教材内容得

7、到了创新，学生有了新鲜感，学习有了兴趣，课堂教学“活”4了起来，就有助于提高学生的分析能力和鉴赏能力，是学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看待一切事物、事件、分析人物也就能从不同的角度去提炼、研究，激发创新意识。现在语文教材中文学作品的比例越来越大，作品中形象的固定的单一的诠释极不可取。艺术形象分析应该成为阅读教学中最佳的创新点。而教材外的延伸是课本范文教学与课外阅读紧密结合，应该是我们每一个语文教师必须要重视起来的一项工作。这就要求教师要有较光的阅读面，有一定的鉴赏能力，并能用多种方法推荐个学生。此外教材的延伸，还有生活

8、。生活中的许多事情都可以成为我们阅读教学的扩展材料，指导学生学会观察生活，积累生活，也是一种训练并提高能力的方法。五、写作训练的创新，是最有成效的创新。学生的创新思维的培养，作文训练承担着很重要的任务。这就需要语文教师改变写好作文必须