班级管理中的点滴尝试

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1、班级管理中的点滴尝试   如果说，班集体是小学教育的前沿阵地，那么，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者。作为一名普通的小学班主任，我没有什么可以称之为经验的方法，因为自己随着想法的改变做法也总是随之更新，一直是在不断的尝试当中，下面介绍的也只是暂时看来还比较有成效的小做法。   我所教的班级现在已经步入三年级了，从学生入学起，我一直在尝试这样两个小的做法。一个是通过设立小目标的方式来促进学生行为习惯的养成。另一个是始终坚持开展“小主人管理周”活动，下面分别来具体谈一谈。一、设立小目标，促进习惯养成。   小学阶段是孩子

2、形成良好行为习惯的重要时期，而作为低年级的班主任教师，面对初入小学的儿童，我们可能都急切地希望他们能在短期内适应校园生活，成为既守规矩又不失活泼的小学生。于是，每天都会很琐碎地强调各种要求。比如：下课时要强调走廊行走，打铃时要强调站排快静齐，上课时要强调文具如何摆放等等。而孩子们面对这种反复的“唠叨”不仅无所适从，时间长了还会产生逆反心理进而完全当成“耳旁风”。对此，我采取了“设立小目标，促习惯养成”的办法。   每周只针对班级秩序中存在的主要问题确立一个孩子们只要肯努力便可以达到的目标，并以此目标来确定本周的评比活动,在周

3、一的晨会上宣布本周的评比目标并板书在黑板右上角的醒目位置,同时讲清具体要求及评比办法。例如：开学初，很多孩子因为放了一个长假而变得有些散慢，之前养成的一些好习惯，比如进教室保持安静、下课前整理好文具等都有些淡忘了，那么在开学初进行完一系列的习惯训练后就可以拿出一项作为第一周检查的重点，我常常会将“走廊行走无声周”或“文具摆放整齐周”等作为开学初的周要求，让学生尽快收心，找回在学校生活的感觉。再比如进入冬季的时候，天气比较冷，每天总有不少孩子因感冒下课不能出去活动，这些留在教室里的孩子常常使课间时的教室显得十分嘈杂,我便将这一

4、周命名为“课间室内无声周”，要求课间留在教室里的孩子安静地进行看书、画画等活动，并专门选派小干部针对这一要求进行督促和管理，周末作出总结和评比并记录在学生的“好习惯银行卡”上。   另外，在每一周的评比活动中表现比较突出的孩子会成为下一周评比活动的监督员，这样也极大地调动了孩子们的积极性，例如，在“文具摆放整齐周”评选出来了“文具摆放小标兵“，如果下一周是“铃响快速站排周”，他就可以作为小监督员在每节上课前站在走廊窗户前记录铃响后哪些同学站排的速度特别快，以评选本周的小标兵。   随着行为习惯评比周活动的开展，孩子们每天心中

5、都有一个明确的目标，各种行为习惯也在循序渐进中慢慢养成了。二、学生做主人，提升自管意识。   “孩子的头脑不是一个容器，而是一个需要点燃的智慧的火把。”以往在开学初，我常常挖空心思制定出一条条班级管理细则，告诉学生能做什么，不能做什么，事无巨细，像个管家婆。可结果是，管理效果并不明显。究其原因，这些所谓的管理规定都是自己想出来，是我根据以往经验制定的。这种忽略学生意见、一意孤行的做法，不仅达不预期的目标，反而易使学生产生抵触情绪。作为新型的班主任，我想不妨让学生当一回小老师，做一回小当家，把学生推向台前，既能锻炼学生，又可以

6、使自己的工作轻松许多。   于是，在学生进入二年级时，经过一年的学习生活，已经初步形成了正确的行为习惯后，我为自己提出了"扶着孩子做主人"的工作思想，并拟定了工作计划。在开学初先让学生们讨论了"怎样才算班级的小主人"这个问题，孩子们通过交流知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就行了。然后我将全体学生分为四个管理小组，正式开展“小主人管理周”活动。每组十六人，分别都包含了班长、学习委员、小组长、卫生监督员等所有岗位，我将岗位按学生特点分给每一个人，四个小组每组一周轮流管理班级，做到了人人有岗位

7、，人人受锻炼。我告诉学生，这可不是戴个标志牌那么简单，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件参与班级管理工作，并提出一周考察时间。让小主人们产生"忧患意识"。我给所有的“小主人”进行了细致的分工，并分别陪着他们开展了一周的工作。我教劳动委员如何合理安排劳动；教学习委员怎样组织学习；教体育委员如何组织同学进行课间活动和站排；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改。因为分工细致，“小主人”任务明确，所以，四周以后，也就是一轮过后，他们就能独立开展工作了。   此后，每经过一轮管理工作，

8、我都根据学生的表现评选“金牌小主人队”，再结合具体情况对个别学生的岗位进行调整，尽可能让每个孩子找到最适合自己的位置。在学生的提议下，班级还开展了每周评选"班级小名星"的活动。当好了小主人的，进行表扬，没当好小主人的，提出批评。这一来，同学们的主人翁意识高涨。下课抢擦黑板的多了；课间疯打的