语文教学中自主学习的点滴尝试

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1、语文教学中自主学习的点滴尝试　　摘要：在教学过程中，如果学生被动地学习，其主体性和积极性定会受到很大的抑制，所以教师在教学中应注意给学生提供一个动手动脑，自主学习的空间。在这空间里，学生将成为独立的，自主的，创造的，负责的主体，其主体意识得以加强。动手动脑自主学习的行为习惯得以养成，让学生自我活动起来，自己充分动脑，学会有关知识，同时培养了学生的能力，发展了学生思维。　　关键词：语文教学；自主学习；学习环境；学习空间；动手动脑　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-108-01　　随着

2、人类的进步和科学技术的飞速发展，人类社会进入了知识竟增的时代。因此，培养合格人才是时代发展的需要，也是现代教师的根本任务。那么如何让学生适应社会的发展，提高自身素质。我认为在强调学生个性与创造的同时，也不能忽视必要的强化训练。只有在有的放矢的训练中，才能形成学生的技能，学生也只有在自主学习的技能形成后才能去张扬个性，才会有所创造。对此我在语文教学实践中作了以下几点尝试：　　一、建立平等的师生关系创造宽松的学习环境4　　建立平等的师生关系，会使整个的学习过程处于一种协和平等状态，有助于提高课堂教学效果，有助于发挥学生的聪明才智；有

3、助于学生的身心健康；有助于给学生创建一个自我发展的舞台和空间。使学生的潜能得以发挥。宽松的学习环境对学生的自主学习具有诱发作用，会与学生的情感、心理发生共鸣，使学生在现实的环境与教学活动的交互作用的和谐中获取满足。只有这样，学生才能发现自我发挥主动。　　我在教学时无论从教学过程的设计，教学方法的运用，还是课堂上师生双方的文明语言端庄的仪表，教师和蔼的态度，规范的教态，都是精心设计的。这些良好的教学环境充分激发了学生的内心情感，实现了由“要我学”为“我要学”的主体转变，最大限度地调动了学生主观能动性的发挥。　　二、激发学生动手动脑

4、提供自主学习的空间　　在教学过程中，如果学生被动地学习，其主体性和积极性定会受到很大的抑制所以教师在教学中应注意给学生提供一个动手动脑，自主学习的空间。在这空间里，学生将成为独立的，自主的，创造的，负责的主体，其主体意识得以加强。动手动脑自主学习的行为习惯得以养成。例如：在教学《金色的脚印》一文时，我设计了一个自学提示：1.读课文，用横线画出具体描写狐狸特点的句子。2.仔细体会作者是怎样通过这些句子真实、具体地描写狐狸的特点的。3.有感情的朗读。。通过自学提示，把学习任务，全部展示给学生，让学生自己去读书，去分析、去理解，做到“

5、主动阅读”“潜心读书”。让学生自我活动起来，自己充分动脑，学会有关知识，同时培养了学生的能力，发展了学生思维。　　三、在培养学生的动手动脑，自主学习能力的基础上鼓励学生探索求异4　　知识转化为思维能力，需要多种思维的综合运用，其中求异思维是最重要的一种。在传统的教学中，往往倾向于教给学生只有一个正确答案，千篇一律。而在现实生活与知识范畴中的大多问题并非如此，而是依你所追求的目的而定。可想而知，如果我们在教学中只教给学生一个答案，那么在学生寻找到这一个答案之后，就会停止对其他答案的追求，就会失去想象力和创造力。因此在教学中应鼓励学

6、生阐述自己的见解，发表自己不同的看法，发散求异思维培养探索精神。例如：在教学《威尼斯的小艇》一文时，我设计了这样一个问题：认真阅读课文，仔细品味作者精彩的描述，想一想你最喜欢作者描写的哪个自然段，并说明理由。学生经过自学思考后，纷纷发表自己的见解，有的学生说喜欢课文的第二自然段，因为这一段运用了比喻的修辞方法，把小艇的特点写的更具体，更形象；有的学生说喜欢课文的第六自然段，因为着一段写了威尼斯的夜景的美丽和宁静；有的学生说喜欢课文的第四自然段，是因为船夫的驾驶技术特别好，也有的学生说喜欢课文的这一段，是因为作者从不同的方面具体写

7、出了船夫的驾驶技术特别好。这些答案，各不相同都是经过学生的思考获得的，这些不同的答案体现了学生独立的探索精神。因此，我们应鼓励学生在自主学习的基础上要大胆地表达自己的思维过程，从不同角度去思考问题，促使学生探索求异，并提高升华。　　四、在培养学生的动手动脑，自主学习能力的基础上启发学生展开丰富的想象力4　　探索新知识又在自主学习和自由的思维空间中才能诞生。鼓励学生展开想象的翅膀，不仅可以使学生发现新知，使学生主动探索，而且还可促使学生严谨思考，发散求异，从而有效地培养能力，发展智力激发创新思维。如学了《凡卡》一文后，让学生展开合

8、理的想象；假设乡下的爷爷受到了这封信，故事的结果将会如何？给学生几分钟的准备，学生组织语言口头作文。这既激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力，又充分开发了学生的创造力。还有《瞻天佑》一课中，写詹天佑在修筑京张铁路时开凿隧道采用了“中部凿井法”在青龙桥设计“人