“构建和谐校园的实践与研究”课题开题报告

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1、“构建和谐校园的实践与研究”课题开题报告 各位领导，各位专家，老师们： 我校主课题《构建和谐校园的实践与研究》于去年12月份被批准为新郑市立项课题，经上级领导批准，今天开题。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：（一）课题的核心概念及其界定本课题的核心概念是“和谐校园”。要理解“和谐校园”的概念，就要理解“和谐”的含义。什么是和谐？“和”者，和睦也，也有和衷共济之意；“谐”者，相合也，有顺和、协调、无抵触、无冲突之意。《现代汉语词典》中的“和谐”是指配合得适当和匀称，本

2、课题中的“和谐”是指人们对对象事物自身各要素之间和对象事物与外界之间关系所处状态的一种肯定性的主观评价或者描述。和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是指事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到学校，延伸到和谐校园，主要是指学校协调、均衡、有序发展的态势。它包括人际关系的和谐、人与自然的和谐、文化氛围的和谐等等。学校的师生在这种环境下，心情舒畅，真诚信任，相得益彰，教学相长，协调发展。多数感到满意、快乐。（

3、二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处1、苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”“培养全面发展的人”“聪明的人”“幸福的人”“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”2、胡锦涛总书记指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”。3、“构建和谐校园”的研究在国内正在兴起，有部分学校已经在这方面进行探索，并已取得了一定的

4、成果。我们希望通过本课题的研究，构建人与人、人与自然及教学与科研等之间的和谐关系，丰富构建和谐校园的理论知识和实践经验，促进学校各项事业的和谐发展。4、本课题的创新之处在于课题研究中的实践活动，我们准备逐步完善学校的规章制度和奖惩条例，用规章制度和奖惩条例来协调人与人之间的关系，来构建和谐校园；积极探索在提倡优质、均衡教育的今天，农村初中学校如何更好地构建素质教育和人民群众迫切希望的一流教育（科学、规范、有效）之间的和谐。（三）主要的研究内容：1、研究如何构建和谐的校园人际关系。officiallye

5、stablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictranspor

6、tservicesisnotyetestablished在这里，首先要着重研究的是师生关系。教师在教学中，应大力推行赏识教育，发现学生的优点、欣赏学生的优点，以激发学生的主动性、主体性，让学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展。只有学生愿意听从教师的教诲，把他们的内心世界展现给老师，才能构建真正和谐的校园。在操作上，一是要信任学生，架起桥梁。教师通过自己的眼光、手势、语言等方式，让学生感觉到对他的信任；二是尊重学生，平等对待。倾听学生的心声，保护他们的自尊心、自信心，让学生感

7、受到教师对他的关心，让他自己也参与到教育中来，发挥互动作用。三是激励学生，彼此自豪。用一双善于捕捉学生身上闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉。四是提醒学生，学会批评。当学生有过错时，从善意的立场出发，及时给予提醒和暗示。第二个值得研究的关系就是管理者和教师的关系。作为领导，要懂得尊重教师，尊重知识，尊重人才。教师有知识、重修养、主体意识强，具有强烈的自尊心。这一心理特点，表现在事业上，希望自己的工作能够得到重视和肯定，在人际关系上，

8、则表现为渴望相互理解和相互尊重，在工作中教师希望得到学生的尊重，更希望得到学校领导乃至全社会的认可。教师的劳动是艰苦和具有创造性的脑力劳动，因此要为他们提供充实的图书资料、充分的工作时间、安静的工作环境、和谐的人际氛围等。教师需要在工作中得到领导的理解、支持、帮助和尊重。对教师的工作应多加鼓励、赏识和激励。只有这样，才能建立和谐的管理者和教师之间的关系，促进学校的和谐发展。2、研究如何构建和谐的科际关系。学生面临着沉重的升学压力，由于中考高考的因素，在无