《综合高中开展感恩教育，构建和谐校园的实践与研究》开题报告

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1、《综合高中开展感恩教育，构建和谐校园的实践与研究》开题报告一、课题提出的背景和意义（一）课题提出的背景1＞为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，为落实贯彻胡锦涛总书记对社会主义荣辱观的讲话精神，坚持以人为本的原则。2、党提出了“构建社会主义和谐社会”的重大任务后，教育系统纷纷开展了“创建和谐校园”的活动。3、后现代主义思想的影响，部分学生冇“只顾自己，没冇父母；只顾玩乐,不思上进；只顾眼前，不思将来；自私冷漠，功利至上”的不良思想和不尊重他人，不懂关爱，缺乏责任，纪律松散，学习浮躁，迷恋网吧，早恋等行为，与竞争社会对德才兼备的人才要求格格不入

2、。4、一些教师教育观念滞后，教育方法单调，对学生的教育还停留在严管、高压、硬卡的陈旧的手段上，尚未意识到“唤醒比改造更加重要”，“引领比耍求更加重要”；老师们受制于的各种压力，对于出现问题而成绩又差的学生很难付出真正的爱心及耐心去沟通、辅导甚至关爱，学生出现问题就赶走的做法越來越普遍，而生命教育的真正意义在口前的高屮极少被正确的认识和实现，不尊重学生、伤害学生心灵的现彖时有发生。5、家长同样受制于“文凭化”社会的压力，只看分数，不问教育；只懂托付，不懂教育；只管“控诉”，不会教育；孩了变化，归罪学校的现象屡见不鳞。家长这种对学校和老师寄予“厚望”而自己撒手不管的做法，隐藏着一种令人担忧的危

3、机一一家长作为教育者的失职。6、三个年级的学生己进行了“学会感恩，构建和谐”的教育活动。7、当前对综合高中和谐校园构建缺乏实质性的研究。目前，对构建和谐校园的理论探索较多，实践性经验较少。（二）研究意义1、用道德教育推动学校“自主教育”这一品牌的发展。唤回综合高小学生的感恩真情，力求让学生彻底摒弃不良思想及行为，激励他们奋发学习，立志成才，建立对口我、学校、家庭和社会的责任心，报答父母，奉献社会，报效祖国，成为德才兼备的合格人才。2、通过研究，更新教师教育观念，促进教育方法的改变，强化道德教育的重要。随着基础教育课程改革的快速推进，以人为本的教育思想逐渐深入人心，“着眼于学生的全而成长，促

4、进学生认知、情感、态度与技能等方而的和谐发展”口益成为人们的共识。3、力求找到学校、家庭、社会三者形成教育合力的新路子。学校、家庭、社会互相结合，形成教育社会一体化。但由于我校原来运行机制屮，要么是在出了问题时才会想到结合，造成了工作上被动局面，妾么是一味的互相指责，忽视了双向服务原则。从而不能使三方而教育优势互补，充分发挥三结合教育的合力作用。根据学校新时期工作转型，定位问题，拟通过该项研究改变这一状况，追求教科研新的视野与方法，不固守原右学科壁垒，不固守原冇的思维方式，在推进教科研创新的实验屮，与一线教育工作者结成伙伴式合作研究关系，形成扎根于问题与经验、互相生成与融合的崭新的教科研工

5、作方式。4、为同类兄弟学校捉供借鉴，为更大范围更多学校的和谐校园构建作出贡献，具有较大的推广价值。二、国内关于同类课题的研究综述在把“感恩教育”作为德育教育的切入点的前提下，浙江省湖州市德清县英溪小学中报的《孟郊故里学校“感恩”教育的实践与研究》这一课题，以“学孟郊，做感恩人”为主题，通过少先队活动、学科渗透，教职工参与以及家校互动等多种途径，借助校园环境建设和校木课程开发等手段，对学校感恩教育新模式进行冇益的探索，以求通过多种形式的实践提高学生的感恩意识。建德市最偏远的一所山区小学开展了《一所山区希望小学开展感恩教育的实践研究》课题研究，让更多的学生、家长投入到感恩的实践活动中来，使更多

6、同学感恩的心升起，让学生明白感恩的重要性，明白一个人一定要知恩言谢，对给予口己帮助和关爱的人时时怀有感激Z心。同时耍让教师也深深地体会感恩的必要性，努力地将社会的爱心转化为丰硕的教育教学成果。衢州市巨化第一小学开展了《在学校集体活动屮让学生学会感恩的策略研究》课题研究，该课题以班级生活，集体活动为载体，引导学生在学会感恩过程中，形成良好的道德品质和行为习惯，以学校、社区、家庭为三大环境背景，开设相应的探究活动，壇强学生感恩意识，健全学生的人格。以上感恩教育的研究和木课题有一个共同的特点，通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成感恩的习惯。这为本课题的研究提供了许多宝贵

7、的理论及实验经验。但以综合高中为研究对彖，开展感恩教育，构建和谐校园这一领域还是一个空口。所以本课题的研究将弥补这一现状。三、课题研究的概念界定、内容及措施(~)概念界定所谓综合高中，综合高中是兼顾升学预备教育和就业预备教育双重任务的普通高屮。它既冇别于以升学预备教育为主的普通高屮，又冇别于以就业预备教育为主的职业高中，其培养目标具有任务的双重性。其主耍职能是：让所有学生都接受基本的普通文化教育；让犬多数学生接受职业教育