探点课堂构建的实践与研究课题开题报告

《探点课堂构建的实践与研究课题开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、探点课堂构建的实践与研究开题报告一．研究背景与意义“有效教学”对广大的一线教师来讲并不陌生,20世纪上半叶,西方的教学科学化运动的核心就是追求教学效益，“高效教学”属于“有效教学”的范畴，“有效教学”是课堂教学的第一层境界,更高层次追求则是“高效教学”,即高效率、高效益、高效果的教学,主要是指教师在“有效教学”的基础上进一步优化教学模式,使学生获得更大的进步和发展。三百多年前夸美纽斯所说的“寻求并找出一种教学的方法,使教员可以少教,学生可以多学”,是对“高效教学”的古典表述;“向课堂45分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。山东省教育改革日益纵深，随着教育回归

2、的推进，教学改革的主阵地日益凸显，在当前就是素质教育下的课堂模式改革，全省各地的课堂模式异彩纷呈，其主旨就是课堂模式的探索，坚持以人为本，寻求教育教学的高质高效，以此推动学生全面、健康、和谐发展。籍此东风，“探点课堂”也勇于做出大胆的尝试，这个模式作为一个系统，需要优化的物质外壳即新型的课堂模式和优质的操作载体即具有实效性的导案，以及科学的运转程序即合理的操作流程。从我校教学实践中进行反思，“探点课堂”的提出亦有其必然性。第一、从课堂转型看，应从行政课堂为主向业务课堂为主转变，实现管理与服务的互动。我们知道，作为班级，一定程度上需要行政管理，但行政管理的目的是为教

3、学业务服务的。众所周知，当前主流的班级形态是行政班，它所形成的课堂是行政课堂，从实践中发现，行政课堂的构成模式是：班主任→任课教师→班长→班委→行政小组，这种模式强化了班主任的地位和作用，在实践中混淆了班主任的行政职能与课堂的业务功能的界限，以班级的行政化弱化甚至取代课堂的业务功能，班委是班主任行政的延伸，在课堂状态中一般显性存在行政系统的运转，特别是班长、纪律委员、卫生委员成为班级的标志，学习委员几乎成为摆设，课代表变成作业收发员和任课教师的传话筒，任课教师在循循善诱中还要时刻关注学生的学习状态纪律行为，这些做法和这种班级体制基本上忽略了以学习为中心任务的学生的

4、主体价值，在不知不觉中学生学习的主动性被淡化甚至被遏制，业务操作权利被剥夺，自我生成的潜能始终处于冬眠状态，而且，从系统论来说，行政课堂还弱化了其他构成要素的功能，使班级系统生态失衡，难以贯彻以学生为本的教育理念，这从根本上影响了教学的民主化进程，因此，为实施素质教育，改革现有班级模式、课堂模式势在必行。13作为行政课堂的对立统一的另一面，业务课堂的突出特点是在教育教学实践中，能真正贯彻以人为本、以学生为本、以学生的成长为本，还学生以民主、快乐、阳光，有利于建设和谐课堂，构建高效课堂。同时，面对“千篇一律，千人一面”的传统教育，人们提出了各种各样的质疑，这种质疑促

5、使教育模式和教育体制处于不断的变革之中，而分层教学在这场改革浪潮中再次被推上百家论坛，于是各抒己见，莫衷一是，其焦点不在分层教学的理论本身，其本身没错误，而在于分层教学的实施方式上，即分层教学的模式问题。业务课堂应是尊重差异的课堂。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法、学习能动性等存在差异，接受教学信息的情况也有所不同，所以，教学必须从实际出发，因材施教，循序渐进，使不同层次的学生都在原有程度上学有所得，逐步提高。可见，分层教学方法的内在优点是，教学内容具有梯度性，教学对象具有全面性，教学程度具有针对性，教学效果具有进步性，等等。

6、但这些优点也隐藏着另种缺陷而被广泛质疑，课堂时空的同一性制约分层操作，生而平等的受教育权使分层施教面临学生信息接受不平衡的尴尬，甚至个别学生人格尊严受到教学不平等对待的歧视性挑战，等等。在新一轮课改中，我们应积极探索，力求突破分层教学产生的困惑，发挥分层教学的积极作用，因此，“探点课堂”要突破行政课堂的羁绊，从业务层面构建民主、平等、和谐、阳光、快乐的天性课堂，既要从客观状况出发，又要从人性着眼，关注人文情怀，做到科学合理地实施分层教学。第二、从导案构成看，应从导学案向导案转化，实现教师与学生的互动。导案的基本功能是导学与导教。传统的编写方式是“学案”或“导学案”

7、，在实际教学实践中，往往出现两种偏向，一是过分强调学生的主体地位，使学案或导学案成为学生纯粹的预习案，其目的是将课后学习前移至课前预习，为解决这个问题有的学校又设计了教案和训练案，这有良好的目的初衷，然而这种三案联动的做法无形中增加了学生的学习负担，而且老师课堂教学主要依据教案，使预习案与教案存在不同程度的脱节，无形中切断了师生的课堂信息沟通渠道；二是过分强化教师的主导作用，使学案或导学案仅成为教学工具，把学案等同于教案，不知不觉中就忽略了学生的主体地位，形成满堂灌。这两种倾向的实质都是没有从对立统一的角度来整合主体与主导的辩证关系，使主体与主导处于模糊甚至割裂状

8、态，业务课