构建和谐校园的思考与实践.doc

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1、构建和谐校园的思考与实践东湖屮学刘锋现在，我国提出要构建和谐社会，毫无疑问，作为学校也应该构建和谐学校。那么，如何构建和谐学校？全国人大代表、哲学教授、博士生导师彭富春用“三个和谐”全面的阐释了“和谐校园”的内涵,即生活和谐、学习和谐与心理和谐。所谓“生活和谐”应该强调日常生活方式的建设，追求一种规律的、健康的生活方式；“学习和谐”即是当前学校应该实行人性化的教育；“心理和谐”即是学校学教育应该是一种“爱的教育”，提倡学生对于人的爱，对于自然的博爱。建设和谐校园，不仅是基于和谐社会建设的需要，也是基于打造优质教育、

2、为每个孩子的健康发展创造适宜的环境的需要。“和谐校园”建设的宗旨是为儿童的生命成长创设最适宜的土壤，其核心是调整校园内外的各种关系，使之成为一个生命健康协调发展的生态系统。和谐校园如何建构？我认为起码应该从如下几点做起：一、在学校教育中真正落实教育公平。当前建设和谐校园，最关键的是要关注课堂，关爱弱势学生，避免课堂中的“马太效应”。从历史到今天，我们所说的社会公平多数指的是物质上的公平为主，而我们想要建设的和谐校园则是从心理层面实现的公平。传统的社会对一所好学校的评价，主要看这个学校出了多少优等生，这个学校的升学率

3、有多少，这就使得老师把注意力都放在有潜力的优等生身上。在课堂教学上，有些课表面上进行非常顺利，内容充实，效率很高，但每节课与老师交流互动的都是优等生，学困生总是成为“被遗忘的角落”，几乎没有机会和老师交流，老师也经常以照顾大多数为由而很少为学困生的接受能力相应地调整教学内容，这无形屮形成了教育的不平等。弱势学生除了学困生之外还有外来务工子女、残疾孩子、特困学生、智障或心障的孩子，他们史需要我们给予更多的关心和帮助。特殊的孩子需要特殊的关爱，这也是为了实现孩子受教育的公平。我们东湖中学在这一点上做得很不错。例如，在如

4、何看待有听力障碍的学生张悉妮的问题上，我校教师曾出现过分歧。部分教师认为张悉妮经常旷课并且严重偏科。为此，彭彪校长一箭中的地指出，她是一个残障学生，我们不能象看待正常学生那样要求她。我们应该给予她更多的关心和帮助，挖掘和发展她的潜力与特长而不是过分地苛求她，如果要她门门课程都好，对于这样一个听、说困难的人是不公平的。在校长的指导下，大家统一了认识，使张悉妮走上了写作之路。目前，她已经正式出版了《童言无忌三国志》因此，和谐校园的评价机制应该能够兼顾学困生的发展能力，把他们的发展作为一个校园是否和谐的重要标准，才能真止

5、实现教育的公平。二、不再把教育过程当目的如果说和谐校园是一个金字塔结构，那么最基础层是对孩子的关爱、最核心层是教孩子做人、最外围层是知识的学习。可能是因为知识相对于做人来说较具体、较现实的原因吧，现在的教育恰恰颠倒了顺序，知识成了人们最关注的东西，亲情、道德、责任等这些做人最基本的东西反而忽视了。不少孩子把学习本身当作目的，他们唯一的目的就是希望成绩好。他们中的一部分由于填鸭式教育由爱学习到厌学习再到恨学习，心理也由逆反发展到扭曲。这对于教育者来说，实在有点悲哀。和谐校园的本质是孩子的发展，应该促进孩子两个方面的最

6、大化:一个是在校发展最大化，另一个是终身发展潜力的最大化。学校应尽可能地创建和谐的教育服务。完善教育设施，建设和谐的校园文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。如设计校徽、悬挂国旗、校训、名人画像、名言警句；建设高标准的图书阅览室、实验室、科技活动室、电脑室、多媒体教室、生物园、地理园和水族角等；创办文学社、爱心社、英语角、校报、光荣榜、作业展等；举行艺术节、体育节、科学节及各类比赛；开设校本课程和开辟德育基地、德育展室、校园网站等。组织学生进行社会实践和考察，以开放性、丰富性

7、、多样性激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的吋间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。三、建立新型师生关系的互动效应要让学生们有校园幸福感，让他们感到在学校里就象在一个大家庭里一样，温馨、和睦。在学校里既能学会做人又能学到知识和技能,乂能加强体魄等。简言之就是“尊其师、重其道；亲其师、乐其道”。要使学生在心智上提高，师生和谐前提和关键。和谐的课堂氛围常常是良好师生关系最直接的体现。很难想象一名与学生关系紧张的老师能顺利实现自己的教育计划。所

8、以，学校耍求老师要像热爱自己的子女一样热爱学生，并且要了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，友爱每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。同时学校也要求学生像热爱自己的父母一样热爱老师，尊师重道，虚心求教。唯有这样才能建立起和谐、民主、平等的师生关系。为此，东湖屮学实施了导师制，开展了由全校老师参加的“一帮一”的活动。全校老师，包