构建快乐和谐校园的研究与思考

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1、《构建快乐和谐校园的研究与思考》子课题研究实施方案一、课题名称：《构建科学民主的团队管理研究》二、研究课题的提出：1、落实《科学发展观》的需要。没有完美的个人，只有完美的团队，只有团队的成功，才能促进我们的教育事业欣欣向荣，蒸蒸R±o2、人力资源整合优化的需要。人力资源只有进行优化纟fl合，才能融合集体智慧，产生出“1+1〉2”的综合效能。3、符合人类心理学的原理。人天生就有着一种自然的归属感，彼此存在共同的需求，因此一旦形成共同的愿景必定能激发出强人的力暈。4、学校现代化发展的需要：松浦中心校为进一步将抓住机遇，争创市级标准化学校，把

2、学校办成区域性的“窗口学校”，根据我校实际，结合《构建快乐和谐校园的研究与思考》科研课题，设立《构建科学民主的团队管理研究》子课题研究。三、课题研究的理论意义：1、课题研究的理论价值：课题研究将从向心、合作、学习、分享四个核心内容展开，结合当前V校教育改革热点问题作深入探讨，为学校师资建设、校本研究、教育评价的研究提供新的研究思路和方法。2、课题研究的应用价值：团队工作模式具有三方而明显优势：一是能导致更高的个人工作效能，二是能促进团队成员间更积极的人际关系和社会支持，三是能更大地提高团队成员的心理健康水平。课题研究将肓接引领教师提高职

3、业道徳素质，发展教冇专业技能，提高人际交往协作能力，发展教学研究水平，促进学校整体发展水平。四、课题研究的具体目标:1、铸就核心价值观，引领教师的发展。形成以“尊重•诚信•进取；责任心•同理心•感恩心”为核心价值观的教师团队，把学校建设成师生共同成长的精神家园，促进师生生命的健康发展。2、激发管理创新，提高教育教学效率。依靠团队员工组织的多元化，开发团队潜能，产生新颖的管理创意，不断提高教育教学效率。五、课题研究的策略与方法《构建科学民主的团队管理研究》这一课题下设两个了课题：构建科学民主管理的领导团队研究和构建和谐探索的教师团队研究。

4、1、建立团队管理网络，实行层对层的团队管理模式。一般的学校管理，往往是校长室将各项任务分发到教导处、总务处和少先队等各职能部门的相关负责人，然后由这些职能部门的负责人再将任务落实到教师个体，它实现的是点对点的管理。团队管理实行的则是层对层的管理。在办公室改造的基础上，我们首先将行政划为一个团队，教师划分为六个团队：第一团队（低年级语数老师）、第二团队（中年级语数老师）、第三团队（高年级语数老师）、第四团队（音、体、美及综合组教师）、第五团队（英语组教师）、第六团队（后勤组职工），建立学校团队管理网络。当中心校发出任务后，首先由学校行政团

5、队召开分析会，明确各口在这一任务中的承担的角色和应该完成的任务，这是团队一级管理。然后将这一任务下移，进入各教师团队，由各团队组长在团队会议上进行项目分析，各自定位，明确权限，制订计划，安排人员，最后以团队的方式展示成來。在这样的网络管理体系中，避免了才盾冲突的个体化，其成员之间的行为相互依存，相互影响，并且能很好合作，追求集体的成功。团队的绩效源于I才I队成员个人的贡献，同时永远大于团队成员个人贡献的总和，实现了1+1>2,这是团队的二级管理。2、加强学习培训，培养教师的团队意识。理念是行动的先导，只有在思想上认识了它，接受了它，才能

6、在行动屮落实它。要实施“团队管理”，首要让每位教师了解“团队”，培养教师的“团队意识”。针对管理层——行政，主耍从两个方面入手：一是校长行政会议培训，二是白学团队管理系列丛书。针对教师，学校一是有计划地聘•请“专家”进行理论培训；二是利用教师政治学习时间，由学校行政进行团队系列讲座；三是利用团队例会，由团队组氏组织组员学习相关理论；四是向教师推荐15H,利用业余时间自学。3、不断完善制度，保障科学民主团队管理研究。①建立和完善团队活动方案。学校团队活动方案的具体要求是：⑴、六个团队活动小组的所有人员必须按时参加团队活动，定时间，定地点；

7、⑵、团队长耍积极关注队员的师德培养,帮助队员树立正确的人生观、教学观；（3）、每位队员要认真学习教学理论，不折不扌II保质保量完成读书任务。每学期每位教师要求上交1篇“我的教育故半”，2篇“教学随笔”，1篇“读书心得”，1篇“教学论文”，所交文章每刀一篇通过“教师博客”上传，上传时注明所属类别;⑷、积极参与备课改革，在团队长指导引领下，按要求备好每一节课，并能彰显个性；⑸、每学期听课不少于15节，在团队长的指导下积极主动参与课堂教学模式的探究与总结，每个队员一学期在团队中至少上一节研究课。队员要积极参少学校、区、市组织的优课竞赛等活动，

8、在竞赛中，力争中上游。②建立和完善团队考核制度。团队考核分为团队工作例会考核、团队日常事务考核，团队活动绩效考核三块，考核采用积分制的形式，既重视过程，乂注重结果。团队考核每刀一次,每人计分，团队总分由个人