梦想的力量教学设计-梦想的力量教学设计

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1、-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------梦想的力量教学设计-梦想的力量教学设计  《梦想的力量》教学设计  【学习目标】  1、有感情地诵读课文,了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力,体会瑞恩为他人着想的美好心灵。  2、认识6个生字。  【学习重点】  通过阅读,明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做,这样做的意义何在,我

2、们从瑞恩身上应该学到什么。  【课时安排】-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~5~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------梦想的力量教学设

3、计-梦想的力量教学设计  《梦想的力量》教学设计  【学习目标】  1、有感情地诵读课文,了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力,体会瑞恩为他人着想的美好心灵。  2、认识6个生字。  【学习重点】  通过阅读,明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做,这样做的意义何在,我们从瑞恩身上应该学到什么。  【课时安排】-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读----------------------

4、-------------~5~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------1课时  【教学过程】  一、诵读名言,激情入文  教师:今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们,让我们深深感动。  板书课题:17﹡梦想的力量  二

5、、初读课文,整体感知  1、学生带着问题走进课文,要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读准确,圈出自己认为最关键的词语。  2、教师出示文中重点词,让学生进行说话。  自由选择五个以上下面词语,并把他们连成一句通顺的话,说说课文讲了一件什么事。  非洲水井额外水泵  攒钱捐款钻井机流泪-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读---------------------------

6、--------~5~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------瑞恩的井  三、感受梦想,感动爱心  1、读第一、二自然段。  (1)瑞恩产生梦想的原因是什么?  (2)指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”  (3)出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。  (4)齐读这段文

7、字。  教师:所以,瑞恩才有这样的一个梦想──(齐读)我要给非洲的孩子我一口井,好让他有干净的水喝。  2、教师:瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?自由读课文3──13自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子,以及瑞恩在实现梦想过程中的所作所为。并在小组中讨论。  3、学生自学。  4、反馈。  (1)教师出示表格,小组讨论。  (2)小组学习,汇报。梦想的力量教学设计  (3)教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上,再让学生自行设计一个板书,贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩

8、实现梦想的艰难。  (4)此时,你心中最大的感受是什么?交流反馈。  教师:是啊,这一个梦想看是简单,其实要耗费多少心血啊!从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~5~--

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