幼儿园班中墙面环境创设的研究(论文)

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1、幼儿园班中墙面环境创设的研究贾萧（天津市和平区第十一幼儿园）摘要：二期课改新理念，注重以孩子为本，以孩子为主题。幼儿园班级室内墙面环境作为课程实施的一个有机部分十分重要。与此同时，“让环境成为幼儿的第三任老师”、“让环境成为课程搭建平台”的口号，是作为幼儿学习生活的主要场所及群体——班级的环境创设的意义更加显而易见。本研究试图对现在环境布置中普遍存在的现象进行阐述分析，以及对班级环境创设的有效性进行浅要挖掘。课题主要研究如何创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。文章主要采用文献资料法，调查法，和经验总结

2、的方法进行研究。保证课题研究的科学性、前瞻性。通过观察、座谈等方法收集事实材料，为课题研究提供实践依据.通过自己多年的实际经验,进行总结整理.积极推广在课题研究过程中的有效经验。并在墙面环境创设要符合幼儿认知特点方面，从环境的色彩，造型和内容三点上，详细的进行了阐述了。关键词：创设适宜环境互动促发展目录：课题摘要、关键词-----------------------------------------------------------------------1目录--------------------------------------------------

3、---------------------------------------1一、问题的提出--------------------------------------------------------------------------2二、墙面环境创设管理的实践研究-------------------------------------------------21、墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展---------32、环境与课程有机整合，使环境成为沟通“教”“学”的桥梁　-----------33、让幼儿成为环境的主人-------

4、----------------------------------------------------34、创设富有新意的环境，提供生动的活动形式--------------------------------4三、研究的成效---------------------------------------------------------------------------5结论------------------------------------------------------------5参考文献----------------------------

5、----------------------------55一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动；环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展”。环境的创设是否发挥着隐性课程的作用、能否推动孩子各方面的发展，已成为评价环境创设是否成功的新的重要指标。如何有效地对环境进行设计、布置，充分发挥其教育价值，让幼儿在与环境的互动中获得更多地发展，成为幼儿园一线教师必须考虑的问题。而现今幼儿园班级墙面环境设计存在的一些问题值得我们思考：（一）只注重环境创设的单向作用。

6、环境创设过程中的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，而是较多地停留在幼儿园环境的整洁、有序、美观上。为了装饰、完成任务，追求外在的形式，忽视了环境在教育教学中的作用。（二）环境创设的内容比较简单、零散，缺乏整体布局意识。（三）环境创设只重视室内“大环境”的布置，忽视班级内其他空间对幼儿教育所起的隐性作用。环境创设的空间没有得到充分地利用，至使幼儿园班级墙面环境教育的功能大打折扣。（四）环境创设成为教师个人的事情，幼儿参与度明显不够。为了环境布置得比较完美,往往由教师“自编、自导、自演”整个创设过程，很少让幼儿参与。幼儿只是充当了教师布置环境的观赏者，机械地

7、接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿创造性思维的发展。造成上述问题的原因是多方面的，而环境创设者对班级墙面环境创设和教育理念的理解的片面性和狭隘性，导致忽略墙面环境创设的整体性和教育性，造成环境创设研究和创新的缺乏，则是产生这些问题的主要原因。国外把环境称之为隐性课程。环境的组成是多方位、立体的。以往我们在环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境。因为它缺少动态性、参与性和教育性。而班级墙面环境在幼儿园环境创设中占重要地位，它具有直观、形象、鲜艳、可感知等特点，这些特点与幼儿的认知特点是一致的，并与学前教育的启蒙性相适应，它为幼儿认识周

8、围世界、获