梯形的性质(1)教学设计(聂明生)008-new

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1、题目教案设计者：聂明生学校：广东省佛山市顺德区龙江镇丰华中学时间：2012年3月10日一、教案背景1.面向学生：初中八年级学生2.学科：数学3.课时：1课时4.学生课前准备：（1）等腰梯形及梯形的纸板模型、三角尺、剪刀；多媒体电脑平台（2）学生自主预习课本P109---111的内容，独立完成课前练习1、2后，与小组同学讨论交流（3）上课前学生提出自学过程中遇到的疑难问题教师课前准备：1）、教师认真分析教材、整合教材内容，优化教学设计，搜集素材并制作教学课件。2）、组织学生课前预习课本P109---111的内容，将自己自学中不理解的知识点记录下来，与小组同学讨论交流，待课堂上

2、集体讨论、交流解决。二、教学课题义务教育课程标准实验教科书（华东师大版）八年级上册《梯形的性质（一）》三、教材分析本节课《梯形的性质》是第四章《四边形》的一个重点内容，也是每年中考的一个重要的知识点，对于学生初中阶段的几何知识的学习起着承上启下的作用，也为学生今后继续学习打下基础；因此为了准确地把握好教材内容，确定本节课的重、难点，教学的关键点，我利用互联网百度搜素进行学习，查阅与本节课相关的教案、说课稿、PPT课件、课堂实录视频等等，以便更准确地突出本节课的教材内容分析、学情分析、教学目标，梯形是与平行四边形并列的另一种特殊四边形，它有一组对边平行，而另一组对边不平行。梯

3、形也是本单元研究的最后一类四边形，在学习了梯形之后，可对四边形进行一个分类。教科书除了研究一般的梯形外，重点研究一种特殊的梯形－－等腰梯形的性质及其应用。四、教学目标知识目标：（1）经历探索梯形的有关概念、性质的过程，初步体会“联系与转化”的数学思想在分析图形中的作用。（2）运用平移，轴对称的知识研究梯形的性质，培养运用已有的知识解决新问题的能力。（3）掌握梯形的有关概念，探索并了解等腰梯形的性质，并学会简单应用。能力目标：通过本节课的教学不断发展学生的推理意识；培养学生分析图形的能力；培养和训练学生的说理能力。过程与方法：初步体会平移、轴对称的有关知识在研究等腰梯形性质中

4、的应用。情感态度与价值观：经历探索梯形的性质的过程，在探索活动中进一步发展合作交流和数学表达能力，培养乐于探究，勇于进取的科学精神。在简单的操作活动中发展学生的说理意识、主动探究的习惯，进一步渗透类比与转化的数学思想。五、教学方法：1、本节课采用：观察分析法、合作探究法、讲授法相结合；2、精讲多练、边讲边练、练中学、学中练。六、教学重点梯形的有关概念、等腰梯形的性质及其应用。七、教学难点1、运用联系与转化的数学思想及已有的三角形和平行四边形的知识，将梯形转化为平行四边形或三角形来研究，使学生真正体会到图形之间的联系；2、等腰梯形性质的探索以及证明，等腰梯形的性质的灵活运用。

5、八、教学过程（一）创设情境引入新课：请同学们仔细观赏下面的图片，分组讨论，找出图中含有那些特殊的四边形？【百度图片搜索】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CB%C4%B1%DF%D0%CE&in=13921&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=9&rn=1&di=118209364560&ln=1991&fr=&fm=index&fmq=1041464895008_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&ist

6、ype=2#pn9&-1&di118209364560&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.xj5u.com%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2010031250949525.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.xj5u.com%2Fnewsfile%2Fstaticfile%2F2010%2F3%2F125715km.shtml&W656&H489&T9805&S48&TPjpg1．引例：请把下列的四边形进行分类，并说出其共同特征？【百度图片搜索】http://image.baid

7、u.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CB%C4%B1%DF%D0%CE&in=16670&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=9&rn=1&di=105793229640&ln=1992&fr=&fm=index&fmq=1331280662512_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn9&-1&di105793229640&objURLhttp%3A%2F%2F