课堂教学艺术美

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1、课堂教学艺木美教学是一门艺术，听一堂好的课，可以说是一种高级享受。怎样的课才体现艺术美？是值得探讨的问题。然而气氛、内容、情感、节奏则是促成课堂艺术美的前提。一、气氛美好的气氛可以让学生自然而然投入到学习中去。因此，努力创设教学的独特美好气氛是非常重要的。严肃、认真的气氛是课堂教学在任何情况下都必须保持的。课一开始，当学生班长发出“起立”的门令之后，老师要耐心地等到每个学生都注意力集中地站起来时，教师才向学生问好，接着教师要认真地检查出勤情况，为丫使严肃、认真所含的美体现在它的实践中，教师应向学生说明这样做的意义。从而使课堂常规被学生感到是一种必然，

2、而不是一种强制。气氛美的艺术不仅体现在一堂课的开始----严肃、认真，而且要体现在一堂课的全过程---和谐、轻松。学习是学生精神生活主要组成部分，让学生心情愉快地学才能学好。因此，教师要关注学生上课的情绪。第一个被教师的辛勤劳动点燃心中美的火焰的，不是别人，正是教师本人。教师要注意上课的情绪，在任何时候都要精力充沛，满腔热情，对每一节课都应该有一种神圣感和隆重感。学生课内的情绪往往与教师对学生的管理态度和管理方式密切有关。教师以平等、亲切、期待的态度与方式管理学生，处理课内发生的问题，会给学生以美的感受，这种美感，来自教师对学生人格的尊重。这就是气氛

3、美的艺术。二、内容美科学知识本身就是一种艺术品，包含真与美。通过教材内容所提示的哲理，所归纳的规律性的知识，以及这些知识的应用价值，能使学生产生一种满足感。教师上课要像磁石一样，始终牢牢地吸引住学生，使学生的思想活动和情绪同教师的讲课交融在一起，这一切凭借的是知识本身对学生的吸引力。知识从教师的精神财富转化为学生的精神财富要有一个过程，而决定教学过程高效能的重要因素在于教师带领学生进入教材内容情境的能力。教师要全心全意灌注在教学的劳动中，诱发学生进入教材的欲望。教师娴熟地驾驭教材的能力，同样能唤起学生的美感，这种不仅给学生以亨受，而且能使学生产生一种

4、羡慕感和跃跃欲试的兴致，增强学习的信心。知识本身潜在的美，是不会自发地起作用的。教师的任务在于挖掘美、渲染美、创造美。要帮助学生去揭示知识中包含的美，通过各种方式竭力使学生领略美，从而受到感染和教育。教师还要善于从原有的基点上升华美，再造美，使原有的美增添色彩。这就是内容美的艺术。三、形声美语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言美在很大程度上决定着学生学习的效率。教师的语言生动，形象、幽默、逼真，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声。”使教材化难为易，学生得到美的享受。教师要善于运用自己的声调，以便更正确更有力地表达自己的思想和感情。有时教师可

5、以用不同语言，而通过姿势、表情来达情:居、。教师教学中的姿势、表情、语言等都应富有艺术美。给学生以形声美的感受。如教师应该衣冠整洁，落落大方。在讲课中，教师不要用过多的手势比比划划，语言应娓娓动听，而不要大声喊叫。这就是形声美的艺术。四、情感美教师丰富、纯洁而高尚的情感可以左右调控学生的思想。因此，教师在教学中始终要把握自己的情感。心理学研究表明，人的情感与认识紧密联系，任何的认识活动，都伴随着一定的情感。教师的美好情感不仅影响着自己的教学思路，而且对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动都起着重要的作用。课堂教学中的教与学，都是艰苦的劳动，都需要巨

6、大的热情。教学中，表现为学生的关心，对知识的热爱，对教学的责任感，以及富有感情的生动讲述，这些都会激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而更好地接受教育，接受教师所传授的知识。课堂教学的情感美的艺术不仅表现为教师紧扣教材包含思想感情地讲述，循循善诱地去引导和感化学生，而且表现为教师对自己所从事的职业的献身精神。教师孜孜不倦地追求的信念，对学生人格和信念的形成具存熏大的作用。教师对教育事业真挚的、深沉的、持久的爱，会诱发学生对教育事业的美好感情。学生因此树立信心，明确目标，奋发学习。这是情感美的艺术。五、节奏美课堂教学是紧张的脑

7、力劳动，教学的节奏美能减轻学生的劳累并唤起他们追求新知识的喜悦感，使学生把紧张的劳动变成一种精神享受，轻松愉快。教学节奏的艺术，表现为教材内容的处理与安排富有弹性，即有起有伏。教师要根据学生在课堂的反映来调节节奏，使学生的情绪具有弹性。比如教师在讲一些概念，阐述一些基本原理时，总是毫不含糊、一字一顿地讲。听这样的内容，学生的思维活动往往是很紧张的，为了把教师组织得十分严密的词句一字不漏地听进去，并记在笔记本上，他们往往需要高度集中注意力，如果-•连两节课一直让学生处在这样的紧张之中，在脑会由于承受不了过重的负担，而转为抑制，兴趣就会降低。因此，在内容

8、安排上要适度，有一些有趣、新颖、生动的内容穿插进去，使学生的情绪有张有弛。耍根据教学内容决定节奏，适当加快课