浅谈小学英语课堂教学的艺术美

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1、浅谈小学英语课堂教学的艺术美爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”只有让学生在学习英语的过程中，感受到英语的美感，感受到课堂教学的艺术美，才能激发学生的学习兴趣，形成学习的动力，能增强学生积极参与学习活动的意识，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。几年的教学工作中，笔者时刻注意带给学生学习的乐趣，将教学中的英语单词、句子、语法知识等，

2、通过各种方式，渠道，通、经过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、记忆，激发学生积极探求、思索未来的情感世界，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。为此，笔者在小学英语课堂教学的艺术美方面作了一些探索。一、思维美英语教学的根本在于以人为本。学生学习英语的主要目的在于培养学生的语言能力，开阔视野，形成健康、向上、自信的人文素质。布鲁纳说过：“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。”这就要求学生在学习英语的过程中，教师

3、必须遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。为达此目的，笔者采用以下做法：1.利用唱歌、念英文儿歌、学生们自编自演英语小对话等方式，开始一堂课，能很好的吸引学生的注意力，调动积极的学习兴趣，形成良好的学习氛围，使学生产生愉悦的、美的心理感受。2.利用色彩鲜艳、活波可爱的教学卡片，头饰，实物等直观教学手段，体现了英语教学的趣味性，使学生喜欢看，乐于看，从而达到喜欢说，乐于说，轻轻松松掌握知识

4、。3.利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。二、语言美教师优美的语言，不仅能给学生营造一个良好的英语环境，对学生的听力、口语的初步培养，也能起到潜移默化的作用。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生

5、置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。1.语音美。为了使学生感受到较为纯正的英语，笔者在备课时即仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，使自己在授课时的语音语调能和录音磁带保持一致。私底下，也反复模仿不同的语音语调，努力提高自己的口语水平，从而尽量排除母语和方言的影响，形成语音美。与此同时，教师还鼓励学生在预习、复习时，不断模仿原音磁带，及时表扬、鼓励说得好的学生，并且举行了口语比赛。学生的学习有目的，有兴趣，学习效率自然很高。2.课堂用语美。课堂是英语教学最直接最简便的真实

6、交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单、易懂。除此之外，课堂用语的正确使用能形成良好的师生关系，这就要求教师的课堂用语必须亲切、大方、具有鼓励性。如笔者要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Practiseinpairs,please.”每当Freetalk突然无声时，轻声地鼓励：“Don'tbeafraid.Nevermind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Verygood!”“Welldone!”“Great!”“Youarecl

7、ever.”以示表扬。学生在得到肯定的评价之后，学习的兴头会更高。这种充满生命力，充满人情味的评价是学生学习最好的礼物，也是联系师生情最好的桥梁。教师在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，注意课堂用语的艺术才能收到事半功倍之效，从而实现英语课堂教学的语言美。三、教态美教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧

8、感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。每当上课铃响，笔者总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“Howareyou?　Nicetomeetyou.”每当学生正确回答问题时，笔者总是微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good,youareright.”然后点头致谢：“Thankyouverymuch.”