高职“多学期”教学组织模式改革与实践

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1、高职“多学期”教学组织模式改革与实践：随着高等职业教育教学改革的深入，特别是校企合作、工学结合等人才培养模式的实施，受到了传统两学期制的约束，而“多学期”教学组织模式在时间安排上更有利于校企合作、工学结合的开展。文章论述了实施“多学期”教学组织模式的意义及改革原则，并对“多学期”教学组织模式存在的问题进行分析。　　关键词：高职；多学期；教学组织模式　　：G712：A：1674-9324（2012）03-0156-02　　　　近年来，随着我国高等职业教育快速发展，高等职业教育成为高等教育的重要组成部分，肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要高技能人才的使命，办学规模已达

2、到高等教育的“半壁江山”，为我国高等教育从精英教育到大众化教育作出了巨大贡献。校企合作、工学结合是高等职业教育人才培养的重要特征，为了实现校企合作、工学结合的人才培养模式，就必须改革传统的教学组织管理方法，实施更为灵活的教学组织管理形式。本文结合高等职业教育的特点，提出“多学期”教学组织模式，就是为了更有效地实现校企合作、工学结合。　　一、高职实施“多学期”教学组织模式的意义　　我国高职院校目前还是执行传统的两学期教学组织模式，随着高等职业教育人才培养模式改革的不断深入，特别是校企合作、工学结合、工学交替等人才培养模式的实施，受到两学期教学组织模式的制约，影响了工学结合、

3、工学交替的开展。而实施“多学期”教学组织模式，可较好地解决这些不足，更有效地实现高等职业教育的人才培养目标，体现高职教育的特色。　　1.促进教育教学改革。实施“多学期”教学组织模式，从表面看，是教学时间和教学周期的调整，实际上已影响到人才培养方案的设计与实施，包括课程设置、教学计划制定、教学内容教学方法的改革、教学资源的调配、教师队伍的安排、教材内容的更新、实验实训条件建设、校外实习基地建设等多方面内容，因此，将促进高职院校教育思想和办学理念的转变，促进高职院校深化教育教学改革。　　2.有利于工学结合的开展。校企合作、工学结合是高职教育的特色与优势，也是培养符合职业岗位能

4、力要求的重要途径。由于高职院校实训条件有限，比较难满足工学结合的需要，往往把“工”这一部分放到企业进行，而企业的生产受季节或订单的影响，很难满足学校教学计划固定的时间安排，而“多学期”教学组织模式相对比较灵活，可根据企业工作的安排，适当调整每个学期的时间段，方便工学结合的开展。　　3.有利于开展项目实训。项目实训是高职院校突出“职业”特点的重要环节，也是培养学生综合运用知识、提高实际操作能力的重要手段，受到高职院校的广泛重视，而综合性的项目实训，如金工实训、电子产品制作、机械设备的安装、汽车发动机的维修等大型项目实训，则需要安排一段相对集中的时间。实行“多学期”教学组织模

5、式，可以将这些大型的综合性实训安排在一个“短学期”，这样有利于学生全身心地投到项目实训中，从而提高项目实训的效果。　　4.有利于进行职业资格认证培训。高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，面向职业岗位培养第一线的应用型人才。由于很多职业岗位具有准入制，即要进入这些职业岗位必须具有相应的职业资格证书，“双证书”已成为高等职业教育的基本要求。由于行业的特殊性，很多职业资格证书必须通过专门培训，才能达到职业岗位能力的要求，才能取得相应的职业资格证书。“多学期”教学组织模式，为学生参加职业资格认证培训提供了便利条件。　　5.有利于开展职业技能竞赛。职业技能竞赛为学生展现技能水平

6、提供了一个平台，也是促进学生强化实践操作的一个重要途径，因此，从教育部到地方教育主管部门、行业企业都组织相关的职业技能竞赛，高职院校则开展相应的选拔赛，以往这些竞赛的训练与比赛都是课余时间进行，学生的时间及精力投入不足，影响了整个比赛的水平，如果实执“多学期”教学组织模式，用一个短的学期专门组织技能竞赛，不仅提高比赛的水平，最主要是通过强化训练，真正提高学生的技能操作水平。　　二、高职“多学期”教学组织模式改革的原则与依据　　高职“多学期”教学组织模式的改革，要有利于教学质量的提高，有利于校企合作、工学结合人才培养模式的实施，有利于体现高职教育的特色，同时，要有利于教学的

7、管理，因此，应遵循以下几个原则：　　1.循序渐进，逐步推行。高职“多学期”教学组织模式改革直接影响到课程设置、教学方法、教学内容及整个学校的教学管理。目前我国高等院校进行学期制改革，都是循序渐进，逐步推行，让教师和学生都有一个心理适应的过程，同时，也让学校逐步完善适应“多学期”教学组织的教学管理制度。因此，高职院校“多学期”教学组织模式改革也应循序渐进，逐步推行，先实行“两长一短”三学期制，长学期教学周数只是在原来两学期制的基础上缩短3周左右，对教学内容及教学形式冲击不大。　　2.灵活设置，促进工学结合的开展。校企合作、工学结