2013年北师大版语文第八册《种一片太阳花》word导学案

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1、《种一片太阳花》有效教学导学案设计人：张雪梅审核人签字：授课年级四年学科语文课题《种一片太阳花》任课教师张雪梅课型问题生成课展示解决课课时2授课时间2011.2.21教材分析《种一片太阳花》　课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。学生分析四年级学生语言表达能力相对弱一些，通过本节课学习，增强学生的语言实践能力。设计理念课堂教学应充分让

2、学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。教学目标.1.能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。2.能正确地分析理解课文的段落结构。重点难点初步学会分析记叙文的段落层次。记叙文中

3、穿插说明的写法。教学方法1、感情朗读，理解课文内容。2、质疑点拨法。3、小组合作学习法。4、展示学习法。关键问题“我们院里的劳动者”为什么要种太阳花？教学准备教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。2、对课文写作背景有所了解。3、朗读课文时的背景音乐。教学过程设计（第一课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情境导入主题1分钟创设语言情境1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？（注意让学生说出花的主要特点）2、过渡：刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我

4、们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想到了什么？过渡：的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？　　板书课题：种一片太阳花（齐读课题）　　　1、针对这两个问题，学生能表现出强烈的好奇心。2、怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文初步感知创设阅读与思考情境1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？2、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。3、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。　是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。1、学生能投入地倾听

5、老师读文，并能模仿老师有感情地朗读课文。2、学生能畅谈自己初读课文的感受。深度预习合作交流创设自主学习情境1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？2、带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。学生读读，划划，写写，议议。3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。（3）经久不衰：从初夏到深秋。（4）不娇

6、气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。1、学生根据《问题导读评价单》扫除字词障碍，通畅、正确地朗读诗歌。2、学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。3、学生可就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。组内交流畅谈收获创设交流与表达情境学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三

7、朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。（3）经久不衰：从初夏到深秋。（4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。1、学生能够在小组内畅所欲言，互相交流，将讨论收获用简洁的语言概括起来。2、学科长能够认真组织组内同伴认真、大胆地进行交流。3、学生能够在其他同伴交流时认真倾听，并做好记录。收集疑难生成问题创设思

8、考、合作情境（旁白）“看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。教师对