《基于教师专业发展构建教学过程性评价机制的研究》 - 武进教育信息网

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1、浅谈教师教学过程性评价的价值与策略江苏省常州市武进区教育局教研室徐惠仁人们做任何事情，总会有相应的评价，评价对人们的行为具有导向、激励、诊断、调节等功能。学科教学同样离不开评价，教学评价是教学过程的一个重要环节、一项重要活动，对教师的教、学生的学发挥着重要的引领和激励作用。在日常教学管理、教学研究中，人们往往偏重于教学结果的评价，而实际上，教学过程性评价虽然难于操作，但对研究和改进教学行为却更有意义。教学评价一般包括对学生学习的评价和教师教学的评价，本文主要就教师教学的过程性评价谈一些思考。一、过程性评价的涵义与价值教学评价，就是在一定的教育理念的

2、指导下，依据教学目标对教学过程、教学水平和教学质量进行分析评价。教学过程性评价，也就是对学生学习活动和教师教学活动的过程进行观察评价。就学生的学习来讲，主要包括对学生学习情感、学习方式、学习水平的观察评价。就教师的教学活动来讲，既对教师组织课前学习、课堂教学、课后作业练习等整个教学过程进行系统评价，又对教师在各个环节的各项教学活动进行细节分析。教学过程性评价不是忽略教学效果、教学质量的评价，而是更强调教学行为、教学活动过程的评价。过程哲学、过程思想认为，任何事物的变化发展都是过程与结果的统一，过程孕育结果，结果源于过程，事物变化发展总要经历一定的过

3、程，才能出现一定的结果。而有时过程比结果更为重要、更有意义，同一结果可以通过不同的过程来实现，但不同的过程有着不同的意义，许多过程往往有着许多结果以外的价值和意义。学科教学是指向一定学习目标的、教与学相互促进的活动过程，是在教师引领下的学生自主建构认知的活动过程。任何教学活动，必须正确把握教学目标、学习目标，必须深入研究达成目标的过程与方法，而且还必须关注教学过程本身对学生发展的价值和意义。教学过程不只是帮助学生达成既定的学习目标，而且总是潜移默化地影响着学生的思想观念、学习方式和思维品质。理想的教学活动，不仅能够有效地达成预期的教学目标，而且能够

4、对学生培育情感、发展能力等具有重要的积极影响，能够有助于学生形成良好的学习品质，掌握科学的思想方法。-8-实施新课程以来，人们对教学模式、教学方法进行了许多研究和探索，取得了不少新进展、新成果，在教学评价上也提出了以过程取向的形成性评价、发展性评价。但是，重结果轻过程，忽视教学过程性价值，只追求近期学习目标的达成、学习成绩的提升，不考虑学生的主动发展、长远发展，仍是当前常态教学活动中普遍存在的突出问题，如简单地围绕教学目标照本宣科、死记硬背、机械训练，不关注学生的情绪和兴趣、不给学生以充分的自主学习的时间和空间、不重视学生思维活动的过程等等。这不仅

5、直接影响教学的质量和效率，而且必然影响学生学习能力的发展和良好学习品质的形成，必然在无意中伤害学生的主体精神，抑制学生的个性发展。针对这一问题，一些专家提出了教学过程性评价的概念和观点，强调加强对教学活动过程的观察评价。学校建立起着眼学生发展的、与校本教研相结合的教学过程性评价机制，是引领教师关注教与学活动过程的研究和创新，通过优化过程提高教学效率，并充分发挥教学过程的育人价值的一个重要载体，也可以成为学校深化教学改革、提高教学效益的一个新的生长点。加强教学过程性评价，也是引领教师提高自身专业发展水平的一个重要途径。当前教育的改革发展，对教师专业素

6、养提出了许多新要求，学生、家长、社会也对教师有着许多新考量，不仅希望孩子取得好成绩，而且希望孩子学得有趣、学得愉快，富有灵性和活力。因此，教师不能局限于、满足于学生考出好成绩，还必须在培养学生学习能力、发展学生智慧上下功夫，在追求精湛的教学技术、高超的教学艺术上下功夫。而教师自身的教学智慧、教学艺术，归根结底源于教师自身的教学实践和教学研究，来自于教师以学生发展为目标不断开展自身的教学创造，“拼搏于自身课堂教学的改革”（日本•佐藤学）。研究建构教学过程性评价机制，对教学过程各环节进行系统评价，对各项教学活动进行观察分析，引领教师对教学的过程与细节进

7、行研究与创新，必然能促进教师教学水平、教学革新的能力的不断提高。二、教学过程的整体评价教师教学的过程性评价，可以从两个层面展开，一是对教学过程系统分析，整体评价。二是分别对教学过程各个环节、各项活动进行观察评价。而实施过程性评价首先必须研究确定具体的观察点和评价指标。教学过程的整体评价，是以一课时或一章节的教学目标和教学内容为单位，对课前学习（预习）、课堂教学、课后作业练习等一个完整的教学过程进行系统分析，整体评价。指向一定教学目标、教学内容的教学过程，一般包括课前学习（预习）、课堂教学、课后作业练习等三个基本环节。三个环节的教学活动系统设计，形成

8、一个相互衔接、循序渐进、逐步提升的教学过程，乃是提高教学效率的一个重要策略。但在现实的教学工作中，许多教师往往不注意各环节