小学语文教学中发展性学力的培养与研究

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1、小学语文教学中发展性学力的培养与研究——南苑小学李迎先一、发展性学力的诠释所谓的发展性学力就是指在基础性学力基础上发展起来的、学生能继续自我实施教育的能力。简言之，就是一种通过自学实现自我提高的能力。这种学力的内容是多方面的，它包括对基础知识的应用能力，学习新知识的能工巧匠力，获取新知识的能力，把握新进展、更新结构的能力等等；它也包括运用意志、情感、态度等非智力因素的能力。二、发展性学力研究的目的通过“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等方式，培养学生主动适应迅速发展的未来社会，具备自我发展的态度、能力与知识复合的能力。

2、三、研究的内容（一）、在课堂教学中重视课堂探索过程，使学生的学力得到发展。1、调查问卷，了解学生喜欢的学习方式。结合课题，我首先做的是调查问卷。通过问卷我了解学生平时所喜爱的课堂学习的形式，主要有四人小组合作学习与好朋友合作学习这两种。2、自主性的合作学习。◆组建合作小组，具体步骤为：第一步：四人小组，根据座位前后四人组成一个小组。好朋友小组，由学生寻找自己的好朋友组成小组，人数四人左右。第二步：组员民主选举小组长。第三步：小组长培训。通过培训，使他们明确，作为组长首先应该起到领头羊的作用，同时又应该是整个学习活动的组织者、协

3、调者、调动者。◆落实合作学习前期准备工作一切妥当之后，我开始在课上初次尝试四人小组合作学习的形式。在学习第二课苏步青写的《语文和数学》时，我说：“今天我们要以四人小组的形式学习第二课，想一想（出示学习提示）苏步青通过哪些事例告诉了我们学习语文的重要性？数学家谈语文学习的重要性，这是为什幺？结合你的生活实际，谈谈你在哪些地方感到了语文的重要性？”话音刚落，只见一部分学生“唰”地一下转过了身，与后一凳上的同学围成了一个圈，叽叽喳喳地讨论了起来。首次尝试，见生如此乖巧，我心自是欢喜，也就悄悄地走入了他们中间。来到他们当中后，我看到了

4、这样一幅情境：组A：四人一起在读课文。组B：有人在读问题，有人在读课文，有人在回答问题。（同时在进行）组C：有人在问昨天的电视节目，有人在分析问题。8……………………原来一切并非我想象中的那么完好，种种的迹象表明，学生的讨论杂而无序，组长尚无组织的经验，有些学生甚至没有参与学习，而是把讨论的时间当作了谈天的机会。再来看我请他们小组交流的情况：组A：被请之后，四人并未全部站起，他们以为，讨论是四人形式，交流只要一个人。组B：吸取组A：的教训，知道要四人交流，全部站起，可站起之后却是你瞪我，我瞪你，不知道说什么。组C：好的同学对答

5、如流的完成了问题，困难的站着不知说什么是好。组D：有的学生比较扭捏，似乎非常不习惯这种交流方式，不能在同学面前表现得落落大方。……………………讨论与交流中出现的种种问题，不得不引起我的深思：第一是小组良好的合作学习习惯尚需培养。第二小组交流时的顺序技巧有待组长体悟。第三小组长该如何发挥自己的功用。接下来的几周在每一次的小组合作学习时，着力解决上述问题上。譬如：针对小组成员讲废话的现象，我在每一次交流前必问，在刚才的讨论中有没有不参与学习的同学，几次询问之后，那些原先不自觉参与讨论的同学都乖乖地改掉了坏习惯。在讨论时，有意指导组

6、长在安排解决问题时，给困难生优先回答的机会，从而避免问题都被好生说完，困难生无话可说的现象。在交流时，引导组长做个穿针引线的人，引领好整个组的回答。几星期的实践操作之后，学生的小组合作学习已然变得井然有序。◆合作中求个性一天，我与几位同事一起听我们组内的沈老师试教朱自清的散文《春》，试教的班级就是我任教的班级。课中就有一个合作学习的环节，约莫过了七、八分钟后，老师请同学起来汇报学习成果，大家纷纷举手争取发言。这时，高薇所带的小组首先被老师选中进行汇报：高薇：“我们小组合作学习了‘春草图’，首先我们为大家朗读一下，接下来我们给大

7、家汇报学习的结果。首先请甘维来说。”甘维：“……………………”。高薇：“让我们再来听听洪秋萍的。”洪秋萍：“……………………”。高薇：“杨阳还有自己的不同见解，让我们来听听。”8杨阳：“……………………”。接着沈老师又陆续请了好几个小组。同样也以上面的方式交流了“春花图”、“春雨图”、“春风图”的学习结果。看着他们这样熟练而自然的交流形式，我不免有点得意，觉得自己训练的小组合作学习终于有了成效。这时，我听得旁边的一位老师告诉我，小组交流的形式非常好，它充分体现了以学生为本、自主学习的理念，同时也可以看出组长的组织调控能力较强，

8、可是有一点美中不足的是，每个组起来朗读时，都是齐读，这样一成不变，未免太单一了。这真是一个很不错的建议，平时只考虑着合作学习的事，的确忽略了朗读的形式，应该做进一步的修改，使小组学习达到更佳的境界。◆矛盾中求发展马上要上《我爱绿叶》这一篇文章。关于这一类的科普作品，作者用词严