小学班级管理中发展性评价机制建立的实践与研究

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1、《小学班级管理中发展性评价机制建立的实践与研究》课题实施方案河阳中心小学课题组汪建珍执笔一、问题的提出:我们之所以提出了《小学班级管理中发展性评价机制建立的实践与研究》这一课题，主要基于以下原因：1、素质教育进行到今天，我国基础教育改革真正出现了百花齐放的局面，各种教育新现象层去不穷，一些学校在班级评价方面也进行了许多有益的探索。金无足赤，人无完人，小孩子更是如此。每个人都有缺点，有缺点就会引起负面的评价，一个长期在不良评价的氛围中生活的人是不会愉快的，对于孩子来说，同样如此。我们认为：一种积极的评价氛围会给孩子带来积极的人生态度。2、传统的评价，基本上是单一的、片面的、静态的，考试成

2、绩成了唯一标准，试图通过用分数排队的办法，来刺激学生进取，这就使甄别成为评价和考试的一个重要功能。分数被异化为人才的质量标准。这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定，体验成功的快乐，心情开朗，充满自信，而更多的学生因为教师的横向比较，受到批评，惩罚而意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。在这样的过程中学生身心受到严重伤害，学生、老师承受着沉重的心理压力，教育的过程常常出现违背教育规律的做法，学生的课业负担过重，除考试科目外素质教育的其它方面受到极大冲击，学生的个性被压仰，兴趣和爱好得不到培养。3、《基础教育课程改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生

3、的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。多元智力理论提出：人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有多种智力不同组合形成的差异。这就要求教师平等公正地对待每一个学生，为每一位学生的成功创造机会，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。教育必须尊重学生的差异性，应当尽可能设计不同的评价标准和方法，教育评价主体、评价的指标也应多元化。　教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事;：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人把某种东西交给杂货铺老板，然后换回自己的需要的物品。有一天，他想出一个坏

4、注意，将一块石子递给老板“换”糖，杂货铺主人迟疑片刻后收下了石子，然后把糖“换”给了他。教育家苏霍姆林斯基说：“这位老人的善良和对儿童的理解影响了我一生。”这位杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧，他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是用宽容维护了幼小生命的尊严。这是对生命的深刻理解和尊重。我想，身负教育职责的教师，更应具有这样的智慧。客观公正地对学生进行评价，是基础教育改革顺利进行的关键。正确的评价方式能够促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，能帮助我们发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，使学生看到自己的长处，增强信心，同时还能够比较真实的反应教育教

5、学情况，为课改提供可靠的依据。这一课题，旨在立足于班级建设之本，以学生发展性评价为载体，以提高学生的综合素质和身心健康为目标，发挥评价育人功能，促进班主任教育教学工作更加人性化、特色化，从而实现教学创新，积极推进课程改革。　基础教育课程改革启动之后，新教材的使用、教师教学观念的更新、教学方式的转变、教学评价的改革应同步进行。但在课改实施过程中，由于对评价改革重要性认识不够，导致有关评价改革的研究与落实相对滞后，对评价改革理念的理解模糊，甚至存在认识上的偏差，评价的实施缺乏可操作性，评价方法单一的情况依然普遍存在。教学评价问题已成为课改推进中的“颈瓶”，瓶颈如何打破，几乎是各课改实验区普

6、遍关心和有待解决的突出问题。课改实施已有多年，教学评价改革步履缓慢。因此，将教学评价的新理念与要求切实贯穿和落实到教学过程中，保障新课改的深入开展，已成为当前课改中的重要任务。课改教学评价改革包含诸多方面，作为班主任，班级管理中发展性评价是亟待解决的突出问题，我们拟定在班级管理中发展性评价机制的建立与实施方面作深入研究与探索，为此制定本方案。二、研究现状新一轮基础课程改革纲要明确指出：要建立促进学生、教师不断发展的课程评价体系。新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。学校

7、教育必须从用“一把尺子”来评价和管理所有的学生的弊端中走出来，建立多元化的教育教学评价和管理模式，在评价和管理学生时，既要看学生的学科知识掌握和技能形成的程度，还要看学生德智体美劳等方面的发展，更要看学生的特长发展及道德修养、价值取向的完善。小学生发展性评价研究旨在尊重个体和个体差异，实施因材施教，因人施评，强调小学生学习过程的过程性评价，旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。我们试图通过班主任在班级管理中