小学英语教学中发展性评价的实践与思考

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1、小学英语教学中发展性评价的实践与思考张晓莉【专题名称】小学英语教与学【专题号】G393【复印期号】2012年03期【原文出处】《英语教师》(津)2011年11期第2～5页【作者简介】张晓莉，江苏省邳州市明德实验小学（江苏　邳州　221300）。    教学评价是教学活动的一个重要环节，对教与学起着极为重要的导向、激励和调控作用，是实现课程目标的重要保证。《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，并发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平

2、上的发展。    发展性评价重在发展性培养目标的达成，在评价内容上注重学生全面发展和个性差异，在评价方法上注重多元化和过程性，同时注重学生的自我评价。其价值追求在于在评价过程中突出学生的作用，通过各种途径和方法来实现学生的自我评价和自我发展（周卫勇，2002：29）。简言之，就是在教学评价上将学生推向前台——你的学习，你做主！    一、指导自我规划，量身定做目标    明确评价内容是实施评价工作的第一步。评价内容是通过评价目标体系体现出来的。因此，在每学期初，笔者会根据《英语课程标准》规定的基本要求和具体的教学内容以及所教学生的年龄特点设立恰当的评价目标体系，制作成表格发给学生，

3、指导学生根据自身的学习情况自我规划，量身定做发展目标。表1是笔者为任教班级（三年级第二学期）的学生制订的发展目标规划表。        这张发展目标规划表涵盖了英语学科学习目标和一般性发展目标两个方面。考虑到学生的全面发展以及每个学生的个性差异，参照汪建纯、黄俊英（2010：39）对口语训练的设想，笔者分别设置了三个不同层次的发展目标，学生可以在教师的指导下认真学习、阅读并在适合自身发展的一栏中画上笑脸。同时，为了提高学生的学习兴趣，教师给他们留下了个性选择与发展的空间，学生可以根据自己的爱好和特长选定儿歌、歌曲、游戏等其他英语学习目标，从而为自己量身定做了一份全面发展的目标规划。

4、这也让学生明确了本学期英语学习方面的努力方向，真正发挥了评价目标的导向作用。    二、明确评价办法，设计评价方案    好的评价方法与评价工具不仅可以客观、全面、公正、细致地评价每一位学生，同时还能够调动学生的学习积极性与主动性，帮助教师调控课堂教学秩序，从而达到“以评促学”的目的。根据每位学生制订的发展目标以及学生的身心特点，笔者采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，在教学中实施了“五色兑星卡”及“五彩兑换券”制度。    （一）“五色兑星卡”的设计与使用    根据评价内容的不同，可分别设计红、橙、黄、绿、蓝五种颜色的兑星卡（用不同颜色的卡纸剪成圆形，并装饰）作为评价工具。

5、它们各代表评价的六个方面：红星——对话的朗读与表演；橙星——单词的识别与记忆；黄星——课堂表现；绿星——作业完成；蓝星——自选目标。当学生完成各项目标时，由教师给学生奖励。操作方法如下：    1.对话的朗读与表演    学生在学习完每一单元的对话以后，根据自己的目标，选择相应的形式到组长或老师那里朗读或表演并得到及时反馈，过关者可获得相应数量的红色兑星卡。    2.单词识别与记忆    在学习了每单元的三会单词（B部分单词）以后，由组长负责检查组员的拼读并记录成绩，然后教师给予相应的橙色兑星卡（每单元全部过关者可得两张兑星卡）。四会单词则根据每单元三次的默写成绩给予兑现（一次满

6、分兑现一张）。    3.课堂表现    课堂教学是师生在共同活动的互动过程中引导学生自主学习的实践过程。因此课堂表现评价是实施学生发展性评价的重要方面。教师在实施课堂表现评价时应做到灵活与公正，具体评价方法是：教师根据学生的课堂表现及时发放或回收黄色兑星卡，从而调动学生的积极性，调控课堂教学秩序，灵活实施课堂教学评价。    4.作业完成    为了更好、更迅速地了解学生课外的英语学习状况，也为了更好地督促学生养成一个良好的课内外学习习惯，教师设立了专门的英语课外作业评价。学生每天记下老师布置的听、说、读、写以及其他形式的作业，完成后首先由家长评价，第二天上交给老师时，老师再根据

7、每个学生的作业情况，每天批改，以等级加星的评价方式在作业上予以评价。每两周小组长将本组同学的情况予以统计并上报，教师发放绿色兑星卡。    5.自选目标    学生的自选目标由学生自主完成。由老师检查后予以反馈，发给学生蓝色兑星卡。蓝色兑星卡的设置不仅丰富了学生的英语学习内容，提高了学生的学习兴趣，还给师生创造了更多单独接触的机会，师生在每次的兑星过程中互相交流，增进了师生感情，完善了教师对学生的个性评价。    （二）“五彩兑换券”的设计与使用    为了更好地激励