信息技术课堂中发展性评价的实践与应用

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1、信息技术课堂中发展性评价的实践与应用广州市白云区景泰小学李志勇摘要：广州市中小学校开展第三阶段教学设计与实施活动的主题是：发展性教学评价。我校是白云区开展信息技术发展性评价活动实施学校之一，经过几个学期的具体实践，发展性教学评价活动搞得有声有色，学生的学习积极性和教师的教学效率得到极大提高。关键词：发展性评价一、认识发展性评价发展性教学评价是一种以促进评价对象的发展为根本目的教学评价，要求改变过去那种评价主体单一的模式，强调评价主体多元化，其中特别关注学生、教师的自我评价。自我评价的过程实质上是一个反思自己的过程。通过反思，可以

2、全面地认识自我，发现自我，并为自我发展寻找到一个更加合适的方向。发展性教学评价包括的“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的教学目标体系，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。其常用做法有：交流评议法、案例分析法、表现评价法、档案袋法等。如何正确理解这三个目标、教学中采用何种评价方式体现这三维目标，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确的评价课堂教学的关键了。二、信息技术课堂存在的一些问题信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。和其它学科一样，信息技术课堂教学中水平性教学评价也往往出现以

3、下偏向：1. 过分强调被评价者（学生）活动结果，忽视评价的综合功能，忽视被评价者的进步状况和努力程度，忽视过程的评价，学生失去“发展性”；例如，教师在课堂教学上普遍采用讲授式，满堂灌，广播教学时间多，学生上机实践、思考时间少，交流和互相合作时间少，这样，不利于学生进行创新学习和进行学习交流；而教师对于对每一个学生的学习状况和知识需求，也不可能逐一了解，自然对学生的掌握程度无法跟进，无法了解学生的学习效果和精神面貌。2、评价主体单一，忽视评价主体多源、多向的价值，尤其是忽视自我评价的价值；这指学生的信息应用能力主要由任课老师去评价

4、，造成教师与学生在课堂学习中失去互动性，交流少，容易造成忽视学生的进步，学生的主观能动性难以发挥，本身的自主学习也缺乏了进取目标。所以评价手段单一，不利于学生主动学习。3、评价标准单一，方法单调，侧重书面考试，忽视个性的发展和差异性；“难倒学生”就是好标准？不！评价的标准应面向每一位学生，重视学生的过程进步和今后的持续发展。在信息技术课堂上，教师设计的评价标准如果能做得灵活一些，多一些学生的参与活动，可以促使学生主动参与学习，提高积极性。4、忽视评价结果的反馈与认同，使评价的反思、调控功能得不到充分的发挥。使相当部分学生特别是后

5、进生，无视学习存在的价值，对学习失去了进一步追求的动力。所以，在学生中开展自我评价是学生对自我表现的一种评价和肯定，促使学生努力转变，要求上进。所以，开展发展性评价教学活动势在必行。三、对发展性教学评价的实践应用广州市中小学校开展第三阶段教学设计与实施活动的主题是：发展性教学评价。我校是白云区开展信息技术发展性评价活动实施学校之一，经过几个学期的具体实践，发展性教学评价活动搞得有声有色，学生的学习积极性和教师的教学效率得到极大提高。下面举三个课例说明我们是如何思考和实践运用发展性评价的。课例一和二是信息画图课实施发展性评价前后的

6、一个对比，课例三是运用发展性评价去实施一节信息与数学整合课。课例一，学习内容：《校园生活》画图主题创作基本过程：老师事先规定一个绘画主题，然后展示几幅电脑画，由老师给予点评和指导，接着老师详细讲解创作方法，接着让学生自己进行创作绘画。过程中教师巡视，学生较少进行交流。最后由于时间关系，学生保存了作品，教师没进行点评。完成情况是，多数学生的作品并不理想，画面表现较简单，没能很好把主题表现出来。思考：学生已经掌握了基本绘画技能，但为什么进行主题创作时表现不好呢？这里很大原因也是由于评价方式出现偏差造成的。首先教师没有让学生课堂中进行

7、交流、互动，不敢放手让学生自主去动手操作思考，而是老师讲解为主，为赶时间而促作品。当多数学生们不知道从哪里入手，画什么，怎样画时，教师没有及时调整教学，去发动学生讨论，有那些事物，最能表现这类主题。其实教师可以在这时适当引导，集思广益，发挥学生们的想象力和集体智慧。当大多数学生知道自己该画什么，自然可以通过基本绘图技能画出心中的主题。上课的时间虽然有限，但教师必须重视培养学生的创作思维的锻炼，重视其情感、态度的培养，把握好评价的方式，当学生“胸有成竹”，出作品自然水到渠成。课例二，学习内容：《校园生活》画图主题创作基本过程：教师

8、为该课准备2课时，第1课时为准备课，教师准备一些相关文字、图片、网页等，及一些过往获奖作品，让学生先欣赏，体验校园生活的美好，交流自己看法，讲讲自己喜欢什么，想画什么，让一些绘画掌握得好的学生说说是怎样操作的，教师进行想法和画法的适当点拔，让学生做到心中有数。第