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1、综合实践活动发展性评价的实践与思考揉—给线动废性谛铈②《⑤⑨⑧◇浙江省桐乡市茅盾实验小学杨建伟教育评价划分为形成性教育评价和终结性教育评价两大类.发展性教学评价是形成性教学评价的深化和发展,比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本.综合实践课发展性教学评价就是一种形成性教学评价,它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来,主张面向评价对象的发展,强调对评价对象人格的尊重,强调人的发展.一,评价的基本理念1.评价的整体观综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程,教学和评价进行统整,
2、使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去.一方面,将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告,模型,主题演讲等作为评价他们学习情况的依据:另一方面,注重把评价作为师生共同学习的机会.2.主体的多元化综合实践活动的评价主体是多元的,教师,学生,校外指导教师都可以作为评价者.综合实践活动的评价强调多元价值取向,肯定学生与世界交往的多元方式.不仅允许学生对问题的解决可有不同的方案,而且表现自己所学的形式也可以丰富多样.评价者要使用一般人易于理解的语言描述学生的表现,避免将评价简化为分数或
3、等级.3.内容的过程性综合实践活动的评价要重视对学生活动过程的评价.对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,而不仅是针对他们得出的结论.即使最后结果按计划来说是失败的,或者没有得出所谓的"科学"结论,只要学生经历的活动过程,对自然,社会和自我形成了一定的认识,获得了实际的体验和经验,就应给予学生积极的评价.要重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值.通过肯定其活动价值,营造体验成功的情境.二,评价的原则1.参与性原则:综合实践活动要注重学生亲身参与和学生全员参
4、与,强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核,同时重视学生自我评价并自觉参与评价.2.过程性原则:综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验,重视对过程的评价和在过程中的评价,并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来.在综合实践活动开展过程中,应采用学生自评或教师的即时评价等措施使评价贯穿于综合实践活动的整个过程.3.综合性原则:综合实践活动本身由四个部分组成,而各部分的教学目标又包含各自的认知,情感,技能和能力等要求,因此,综合实践活动评价的内容,要求,过程和结论都
5、应是综合而全面的.4.激励性原则:鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,激励学生积极进取,勤于实践,勇于创新,不断促进学习能力的发展.三,评价的内容1.发展性课堂教学的评价(1)发展性课堂教学评价的价值取向课堂生命观:课堂教学应视作师生生命历程的重要组成部分,课堂中的生命意义在于使每一个生命个体感受并获得新的成长和发展.其内容:师生发展的主体性和动态生成性,师生发展目标的多元性.课堂效能观:课堂教学中,教师,学生,学习内容,教育环境诸要素和谐,协调的联系和相互作用,让课堂教学富有成效.其内
6、容:引导学生主动参与,使师生,生生有效互动,帮助学生获得积极的情感体验,促进教师专业发展.(2)发展性课堂评价的主要指标基础性:一是教学目标符合基础教育的培养目标;二是教学要从学生的认知基础出发.开放性:包括教学空间的开放,教学内容开放和教学行为的开放.主体性:即教师主体作用和学生主体作用的充分发挥.多元化:倡导评价的多元化,鼓励学生多样的活动方式及成果表达方式,同时追求评价主体的多元化.差异性:要求教学目标,内容,行为方式要有层次性;要关注每一个学生的差异,尽最大努力满足学生多方面的需求,特别
7、是情感精神方面的需求.目标的达成性:认知能力,情感态度全方位目标达成率高,课堂气氛活跃,和谐等.反思性:教师反思自己的指导策略,学生反思自己在实践活动中的得失,以便更好地规划自己未来的行动.2.发展性学生综合素质评价(1)评价的基本内容:学生参与综合实践活动的态度;学生创新精神和实践能力的发展情况:学生对学习方法和研究方法的掌握情况.(2)评价指标的制定主要包括两个纬度的评价项目:第一个纬度是活动过程的要素,主要涉及行为能力或基本的发展状况.包括活动主题或活动项目的选择和确定的状况.要评价学生活
8、动主题或活动项目的意义,学生在主题或项目选择和确定中的作用.第二个纬度是活动过程中学生的态度,情感发展.主要涉及行为所反映的情感,态度和价值观的发展状况.包括:学生参与活动的主动性,积极性和创造性状况.学生在活动中的合作精神.学生各种良好思想意识的发展状况,如环境教育情报参考圈2006.NO.5揉■
9、}r"快乐教育"的历史源远流长,早在我国古代教育家孔子就提出了"学而不厌,诲人不倦"的教学思想和"知之者不如好知者,好知者不如乐知者"的乐学精神.这种快乐不是由舞台上的演出,或是老师的单口相声引发的
