主题教学模式课题--周俊1

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1、附件2：江苏省职业教育教学改革研究课题申报书申报类别：重点课题课题指南编号：C-3课题名称：职业学校“主题教学模式”的实践研究课题主持人：周俊工作单位：江苏省扬州商务高等职业学校联系电话：0514-87431899电子信箱：yzsxzhouj@126.com江苏省教育科学研究院职业教育与社会教育课程教材研究中心制填写说明一、课题申报类别填写“重点课题”或“一般课题”。二、“课题指南编号”是指附件1中列举的各条目代码，如“A-2”。三、课题名称应科学、简明、准确。四、课题主持人仅限1人。相关材料需经单位审核后

2、签署意见，加盖单位公章。五、申报书中有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。六、重点课题申请人须具有副高级以上专业技术职称，否则须有两名正高级专业技术职称的同行专家推荐书，材料附后。七、申报书提交一式3份。内页填写为小4号字，A4纸双面打印，左侧装订成册。“同类研究现状综述”、“课题设计论证”部分可增补插页。八、课题申报相关资料电子稿可从江苏职业教育与终身教育研究网（网址：http://www.jsvler.net）下载。一、课题主持人及主要成员信息主持人姓名周俊性别男年龄53行政职务党委书记、校长职称研究

3、员从事的专业（学科）与年限教学管理25年学历/学位学士联系电话0514-87431899邮政编码225127通讯地址扬州市邗江中路98号课题组主要成员姓名职称工作单位从事的专业（学科）研究分工宋金海副教授江苏省扬州商务高等职业学校教学管理精品课程耿春霞副教授江苏省扬州商务高等职业学校电子调研报告於增辉高级讲师江苏省扬州商务高等职业学校会计课堂录像冯刚副教授江苏省扬州商务高等职业学校化学论文撰写祝永健讲师江苏省扬州商务高等职业学校计算机论文撰写徐小兰讲师江苏省扬州商务高等职业学校国际贸易论文撰写吴鲲助理讲师江

4、苏省扬州商务高等职业学校计算机论文撰写仇善梁助理讲师江苏省扬州商务高等职业学校计算机论文撰写主持人相关研究主要成果序号成果名称备注1职业学校构建原则和路径的经济学思考扬州大学学报，2004年第2期2中式餐饮技能教育的WTO挑战与对策扬州大学烹饪学报，2006年第2期3强化技能教育，打造职教品牌科学大众，2007年5月4就业与创业指导（副主编）江苏教育出版社5高等职业学校教学质量监控体系的构建职教通迅，2008年第3期6论中职学校校长的工作思路中国职业技术教育，2008年第2期二、同类研究现状综述（含主要参考

5、文献）同类研究现状综述主题教学模式是我校在“自助生成”教学模式基础上产生的一种新的教学模式，是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学主题，围绕着主题组织和展开教学，使学生直接参与主题完成全过程。每个主题都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个主题的教学。其主要特点在于引导教师以教案设计为重点过渡到以完成主题为重点，使学生以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主，培养学生自主学习的能力，为学生未来的就业、转岗、升学、留学等提供所需的可持续发展能力。生成性学习的最初提出者是维特罗克(Witt

6、rock，1986)，它属于结构主义的一种教学方法。生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。生成教学是伴随新课程改革逐渐走进教师的视野的。在短短几年间，“生成”、“动态生成”、“生成教学”等一系列概念，从陌生到熟悉，从理念到实践，已经越来越多地影响教师课堂教学行为，重新规范和限定教师教学实践。郑金州的《生成教学》（福建教育出版社200

7、5.4），在积聚近年来中小学教师的教育经验尤其是浙江东阳外国语学校教师们的生成教学的实践探索的基础上，对教学中各种生成问题的不断反思，余文生的《有效教学十讲》（华东师范大学出版社2009.10），对教学的生成性进行了阐述。近阶段国内的主要研究成果有《对生成性教学的几点体会》（教育革新2010.4，李兴昌著）；《生成性课堂教学的构建》（山东英才学院学报2010.2，曹春风著）《透过课堂教学中的“非预设生成”分析学生的探究能力》教育革新2008.9，董松林著）使得生成教育摆脱了单纯的语词状态，开始以活生生的实践

8、状态逐步呈现出来。我校针对职业学校特点，从“自助生成”的教学理念出发，创新出了主题教学模式。目前主题教学模式的研究还处于初步的研究阶段，而国外的相关研究成果又更多地偏重于教学理论的探讨，特别是对于职业教育而言，二者都缺乏对有效教学理论的更为系统、深入的研究。这种不足一方面给后来学者开展学术研究带来了一定的难度，另一方面，也显示出这一领域的研究价值，值得我们努力探讨。三、课题设计论证研究的主要目标：主要目标是使学生