小组合作学习在英语试卷讲评课中的运用

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1、小组合作学习在英语试卷讲评课中的运用　　内容提要：试卷讲评课是课堂教学的重要课型之一，而目前大多数讲评课还在走传统路线，高耗低效。新课改背景下，如何实现英语试卷讲评课的有效改革？本文将就如何充分发挥小组合作学习在试卷讲评课中的作用，从传统试卷讲评课存在的问题、小组合作学习在讲评课中的运用，分别从课前准备、课上展示和课下巩固等方面进行一些探讨。　　试卷讲评课是强化教学效果、提高教学质量的重要环节。而目前大多数讲评课仍以教师讲为主，学生只是被动地听。这种缺乏师生间互动及交流与沟通的课堂，不仅高耗低效而且致使学生的个性得不到发展、能力得不到培养。新课改背景下，我们应如何

2、改变这一现状，实现英语讲评课的有效改革？把课堂主权还给学生，充分发挥小组合作学习在试卷讲评课中的作用，培养他们收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。下面我将结合自己的教学实践，谈谈如何充分发挥小组合作学习在讲评课中的作用：　　一、课前：摸清“路况”，谋发展　　凡事“预则立，不预则废”。课前充分发挥小组合作学习的作用，使预习高效低耗，为课堂的精彩展示埋下伏笔。　　1、师生共析，路况明　　首先，教师通过批改和分析试卷，了解试卷中需要讲解的重难点，初步确定讲解方向。接下来，教师按题型或专项分工给各小组，使其调查出错率较高和对完答案后仍不会的题，

3、再由组长反馈给老师。然后，教师结合学生们反馈的情况确定讲评的重难点，制定出符合学情的讲评目标。最后，教师精心备课。备课时，教师需备重难点的分工与预习引导，重点应备怎样引导学生就题论题、拓展延伸、总结归纳。此外还应设计好诊断补偿练习。　　2、人人有责，尽己能　　①责任到人　　教师按教学目标，将需要讲解的重难点按题型或专项分工给各小组，各小组组长再具体分工到每个组员。因为任务量不大，每个人都能在较短的时间里完成任务。　　②预习导航　　初始阶段，安排的任务最好有具体的要求和引导做辅助，特别是解题方法与技巧上的引导。教师可以将任务与要求以小纸条或预学案的形式呈现给各小组，

4、确保学生的准备有的放矢、有章可循。当学生们的习惯已经养成，即使教师不给出任何要求和引导，他们也能明确该从哪些方面着手了。　　如该书面表达题：根据下列问题提示介绍一下你学英语的情况　　HowlonghaveyoubeenlearningEnglish？　　WhendidyoustartlearningEnglish？　　WhydoyoulearnEnglish？　　WhatdoyoulikebestaboutlearningEnglish？　　Whatareyougoingtobewhenyougrowup？　　预习要求与引领：　　a.分析该文章的题材，明确中心内容

5、。　　b.分析写该文章应用的人称、时态及写作技巧。　　c.改正下列这些来自学生们文章的典型错句，总结内容上的注意事项。　　IhavebeentostudyingEnglishfor6years.　　IstartstudyEnglishsinceIwas9yearsago.　　Iwantto…，becauseIthinklearnEnglishisveryuseful.　　IlikeEnglishbestisreadEnglishstories.　　③各尽其能　　因为每个人的分工不多，每人都有充足的时间和精力来准备自己的任务。学生可以通过自主探究、同学互助或查阅资料

6、，弄清楚该题以及类似题的做法和技巧。这样可使学生积极思考、各尽其能，有助于培养他们收集和处理信息的能力、分析和解决的能力以及交流与合作的能力。　　二、课上：师生共建，百花艳　　课堂是教学的“主阵地”。将小组合作学习融入试卷讲评课课堂，以学生讲为主，教师全程引导、点拨、调控为辅，让学生在自主、合作、展示中绽放出自信，在生生互动、师生互动中碰撞出智慧；让讲评课不再仅是知识复现的课堂还是能力得到培养、个性得到张扬的课堂。　　1、评重讲难，群芳斗艳　　把重难点的讲评放在学生注意力最集中的课堂前半部分，有助于加深印象、增强记忆效果。讲解过程中，首先由教师总析学生们的做题情况

7、，出示需讲评的重难点题目，给学生几分钟交流一下看法，整理一下思路。因为有了充分的课前准备做铺垫，接下来他们的展示就自信多了。　　（1）初步展示、就题论题：展示时，负责该题目的学生先分析考点，后说解题思路、方法和技巧。展示的学生可随时提问别的同学，看其他同学是否听得认真，是否都听懂了。在这个环节，每个学生都是个“小老师”，可以尽情发挥“兵教兵、兵强兵”的优势。当然学生程度不一，当学习程度较差的学生展示的不全面或有错误时，其他学习程度较好的同学可以给出补充、纠错或拓展。教师在整个过程中应适时点拨、引导和调控，把握好收与放的度。　　如：针对该重点题目Heisintere

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