“小组合作学习”在语文复习课中的运用

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1、“小组合作学习”在语文复习课中的运用【摘要】〃小组合作教学〃能充分体现学生的潜能和主体地位，在合作中取长补短、互相促进，学生成为了教学活动的主体，就会改善课堂气氛。语文复习课中开展小组合作学习课堂研讨活动，组织学生进行小组合作学习，效果很明显。【关键词】小组合作语文复习我在教学实践中也在不断尝试小组合作学习课堂研讨。毕业班多是复习课，因为学生的知识结构、掌握知识的程度各不相同，由教师单向灌输信息，复习显然不能满足每个学生的需求，这种复习就是无效或低效的；对学生而言，复习内容是已经学过的知识，已没有当初学习新知的兴趣，学习激情已悄然消退，同时也陷入各学科一大堆检测中，疲以应考

2、，被考得昏头转向，复习效率低下。如何提高复习效率呢？合作学习就给复习课堂注入一股清新的空气。我充分利用小组合作学习这种新型的学习方式，〃小组合作教学〃能充分体现学生的潜能和主体地位，在合作中相互补充、相互促进、相互竞争，能改善课堂内的气氛，从而使学生成为教学活动的主体，人面积提高学生的学习成绩。我在语文复习中组织学生进行小组合作学习的具体做法如下：1.生字词的复习——互帮互助生字词是语文学习的基础。生字词的复习针对中考对生字词的考查,包括生字词的音形意。以往的复习方法就是先让学生一一背诵下來，然后就采用听写的方法，不合格的重新听写。这种方法看起来简便易行，老师能够控制时间和

3、进度，可是这样做冇许多弊端：复习过程索然无味，课堂气氛很沉闷，每天都有一些学生听写不及格，要找他们重新背、重新听写实在令人头痛，他们能逃则逃，不能逃则〃老和尚念经，有口无心〃，随背随忘，令老师很灰心。如果不管他们，他们就彻底地自暴自弃了。在今年的复习中，我采用了小组合作的复习方法，取得了较好的效果。按学生自愿的原则，我把学生分成四人小组，（每组学生成绩等次不一）学牛制定出个人的、小组的听写计划。学生每天选定一个时间互相听写，互相批改。新课标提出，教师应该〃积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。〃每个小组选一个负责任的学生负责监督，听写本每天上交，老师

4、查看。一些学生背生字词困难，小组内的负责人可以一对一地冇针对性地教，这样的效果比老师教要好多了，而负责人通过教别人,促使他们对知识不但〃知其然〃，而且〃知其所以然〃，巩固了自己所掌握的知识。同时，小组与小组Z间还要展开竞争。记得其中一个小组内有个学困生，负责人担心他影响全组的复习进度，甚至在他上厕所时也跟随其后,督促他复习，可见学生的积极性和主动性高涨。同时，小组内互相出题，考查其他组的复习效果，进行听写比赛，胜出的小组冇奖励。在小组合作复习的过程中，优生对知识点进行了更深一步的思考，大大提高了他们的辨析能力，而学困生得到了一对一的耐心帮助，得以解决语文学习路上的〃拦路虎〃

5、，增强了语文学习的信心。2•阅读理解的复习——直击智囊在中考试卷中，阅读理解的分值比较高，有必要进行解题技巧的训练。现在阅读理解的内容非常广泛，阅读理解的题H可以分两类，一类是考学生获取信息的能力，一类是考学生对文章的理解。我采用小组合作的方式进行阅读理解训练：先让学生讨论归纳中考都考哪些题型，再山各小组分条给每个题型整理出答题模式，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与，特别是让学生参与归纳整理的过程,前提是老师教给学生归纳梳理的方法。然后在全班交流展示。在做训练题时，读完…篇文章，然后让学牛根据题目要求，分小组进行讨论，谈自己对各个题的理解，如何审题的，谈解题的思

6、路，并给出相应的答案。这样做的优点是：在讨论中学生们可以互相启发，提高学生们对文章的理解程度，使层次不同的学生相得益彰。在小组里面，开展的组内合作，各小组之间互相竞争，学生的好胜心强，都会努力地把自己所掌握的知识调动起来，把平时所学的都拿出来，在合作中、竞争中不知不觉把要复习的内容都重现了。3•作文的复习——众志成城对于作文我也采用了小组合作学习的方式：先给出材料，然后让学生按以下信息分组合作：可以确定那几个中心；选材范围有哪些；可以写那些典型的事例；…先让学生口头表达，在班上交流，然后才进入写的环节。学生写好作文，互相批改，然后每小组交一篇较好的文章，全班同学一起点评。对

7、于学困生的要求是：能有自己的想法，并尽可能不离题，然后尽量写几句，写不來的问小组里的同学，对于优生來说，则不仅要表达止确,还要求尽量做到文笔优美，能恰当使用多种表达方式，文章段落分明。这样，学生在完成任务的过程中，既培养了学生全面考虑问题的习惯，提高了学生的发散性思维的能力，又训练了学生的口语表达能力，由口头到笔头，水到渠成，顺理成章，绝大部分学生感到作文不难写。小组合作促进了学生构思写作内容、合理组织文章结构以及正确使用词语，并使每个学生体验共享写作资源的收获和愉悦。不仅大大减少了老师的工作量，而且述达到良好的效