小组合作学习在阅读课中的运用

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1、论文小组合作学习在阅读课中的运用——两节公开课的对比王燕红毛锦伟龙泉市育才中学龙泉市第二中学［摘要］本文就同一课文以传统阅读教学和小组合作阅读教学进行对比，并就小组合作时出现的一系列问题提出改进意见，旨在提高阅读课的教学效果，培养学生的阅读理解能力。［关键词］小组合作，任务，反思一、问题的提出目前的阅读教学存在着“费时多，收效低”的现彖，传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，教师采用逐句讲解为主的做法，使学生的学习常常停留在语言知识、语言形式上，深入不到内容、文化和语感上，更达不到“心悟”的层次。而在课程改革背景卜•提

2、出的任务型教学及合作学习模式，冇力地挑战了教师“一言堂”的做法，给课堂教学带來了生机和活力。二、理论依据任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让洋生做事情，即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语言就被掌握了。在任务型语言教学活动中，学生注意力集中在语言所表达的意义上，用自己所掌握的语言结构和词汇来表达自己的意思，交换信息。这时他们的主要口的是完成一个任务，并想方设法把这个任务完成好。合作学习是指学生在小组或团队屮为了完成共同的任务，冇明确责任分工的互助学习。在教学活动中，为使师

3、生Z间、学生Z间更有效的进行语言交际，教师把全班分成若干小组，学生在教师的指导下完成任务，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，这样便形成了英语小组合作学习。合作学习必须有明确的任务，以任务为载休的小组活动可以提高合作的效率。在初中英语阅读教学中运用任务化的合作学习方式进行教学，充分体现了由感知到理解，再到运用的认知的学习过程。这一过程有利于学生发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，增进对文化的理解；同吋也有利于学生思维、想象、协作和创新精神等综合素质的发展。这种教学模式不但让学生积极“

4、动”起来，也能让我们的阅读教学“活”起来。三、教学实践本学年，我们学校要求每位教师必须换年级上公开课。我灵机一动：上学年我在自己班上的一节公开课得到大家的好评，根据这节课写的案例曾获地区案例评比二等奖。今年借班上课，何不换用小组合作方式再上这课呢？两节课的教学思路基本没变，都是以任务链贯穿教学的始终，但是今年改为以小组合作学习方式进行阅读教学。目的在于对比传统阅读课和小组合作学习阅读课的优缺点，为今后的阅读教学提供借鉴和帮助。开课前，我要求同事们注意回忆、对比，如实记录在小组合作过程中的存在的问题，并提出改进意

5、见。下面是木节课的教学过程。(教材来自JEFCBook3Unit13Lesson50STANDINGROOMONLY)1、任务一：计算——巧妙设计，小组解答和学生“预热”后，我在黑板上呈现三道计算题，259X60=?,259X60X24=?,259X60X24X365=?，让每个小组以最快的速度算出答案撚后上讲台写出答案(15,540372,960136,130,400)。获胜小组得一•颗星。接着利用这三道题即复习前一-课的数字表达法，乂教学生词multiply—by—,同时为下一步的课文教学作铺垫。新旧课型对

6、比：新奇的开端吸引了学生的注意力，小组竞赛让大家很兴奋。6人一小组分工、合作计算，比起传统课型“单枪匹马”地干，更快更准确。2、任务二：填表——扫读加细读，合力填图表。接着，我问：Whatdothesenumbersmean?学牛快速阅读第一、二段，找到问题答案。(三个数字分别代表一小时、一天、一年世界人口增长数。这三个数字使同学们强烈地意识到世界人口增长Z快。)接着让同学们仔细阅读第三段，小组共同完成下而表格，并用In...(years),therewere(are)...peopleintheworld/t

7、heworld'spopulationwas/is…等句型向全班汇报答案。(附表)periodpopulation(million)2000yearsago500atthebeginningofthetwentiethcentury3,60019906,0002010同事点评：利用表格來体现段落的时间线索，使学牛在填表过程中理顺思路，分清层次，达到更好的阅读效果。小组分工、合作完成表格（小组成员口述、记录员作记录、小组长汇报）使每个同学都参与到活动中来，大家共同完成任务，在这个集体中每个人都有荣誉感、成就感，从

8、而更能激发起学生英语学习的兴趣与热情。通过填表，又为下步的教学作了准备。但是，在这个环节中，发现个别小组为了抢先完成任务，他们没有阅读课文就直接在文章中找答案，这部分同学没有达到预期的阅读效果。针对存在的问题，同事们建议：在要求学生填写表格的同时，就课文设计一些问题,比如细节问题、找段落或文章的小心（句）等。这样就迫使学生必须通过阅读、理解来完成任务。在以任务为中心的小组活动中，教师往