小组合作学习在初中数学教学中的运用

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1、小组合作学习在初中数学教学中的运用　　摘要：在初中数学教学过程中，教师要恰当运用小组合作学习提高学生学习效率，提升学生的数学学习能力。首先，教师要运用开放式的小组合作教学，让学生更好地在交流中有所收获。其次，教师要不断强化训练，提升学生合作学习的技能。在这个基础上教师要巧用多媒体课件，让学生的合作学习更有目标性。　　关键词：开放式；训练；目标性在初中数学教学过程中，教师要针对本班学生存在的数学学习方面的情况选择相应的教学策略。而在数学教学过程中，不同的班级都有着相同情况，那就是班内学生水平各异，参

2、差不齐。在这种情况下，一种新的教学模式应运而生，那就是小组合作学习。教师按照学生的实际情况根据同组异质的原则将学生按每组四至六人划分为不同的合作小组，确保异组同质。教师针对合作小组布置学习任务，再由合作小组组内布置具体任务。这样不但能够确保高效课堂的创建，而且能够保证每一个学生在同一堂数学课上都能有所收获。　　一、开放式的小组合作教学，让学生更好地在交流中有所收获　　1.开放式小组合作学习，会让每一个学生以最快的速度发现自己的问题5　　在初中数学教学过程中，教师教学的目的就是让每一个学生都能在课堂

3、上有所收获。作为教师，首先要思考的就是如何让学生最大限度地参与课堂教学。教师要确保学生能够在独立思考的基础上积极和其他学生进行讨论交流，达到优势互补，共同探究的目的。教师在备课的时候，首先要考虑到本单元以及本课的教学内容哪些可以运用小组合作学习来完成，又有哪些教学内容必须学生独立完成。教师要精选适合小组合作学习的内容，提出小组合作学习方案，实施开放式小组合作学习。　　2.教师要加强指导，让每一个学生都能有所得　　教师要加强指导。初中数学小组合作学习如果缺乏教师的指导，极易变成一盘散沙。这并非是学生

4、故意为之，而是因为缺乏教师到位的指导，教师不但要给学生布置合作学习的任务，而且要告诉学生如何进行小组合作。教师首先要给学生讲小组合作学习的优势，还要将小组内每一个学生按照个性特长分出层次。当教师布置合作学习任务的时候，可以由小组内讨论将合作任务细化，对不同层次的学生布置不同的学习以及讨论交流的任务。如在人教版初中数学“全等三角形的判定”5教学过程中，本课的学习目标是掌握判定两个三角形全等的方法并学会应用。在师生互动环节，教师可以引导学生全班讨论已经学习了哪几种判定两个三角形全等的方法，当学生思维出

5、现卡壳的时候，教师可以组织组内学生进行讨论，引导学生在倾听与思考中逐步探究问题的答案。如果学生在班内讨论非常流畅，教师可以在这一环节的学习之后进入下一步的小组合作学习环节，让学生合作思考全等三角形的判定方法。在这个合作学习的过程中，教师针对不同层次的学生可以布置不同的学习任务，让学生在合作中画一画，讲一讲，得出本小组的讨论结果。小组讨论结束后，进入班内讨论环节。教师可以让每一组推荐一名学生代表进行组内发言，其他学生及时补充。这样学生经过思维的碰撞，很容易就可以掌握教材的重点，也会在不知不觉中突破教

6、学内容的难点。　　二、不断训练，提升学生合作学习的技能　　1.强化技能训练，使合作学习具有实效　　初中数学教学内容中有一些数学题目单凭某些学习的课堂发言，很难获得全班性大面积的丰收，也许一些思维弱势群体在课堂上听不懂教师的讲解也听不懂学生的发言，这些学生在课堂上就形同虚设，一节课过去之后感觉毫无收获。而随着新课程理念逐步走入初中数学课堂，教师在教学中已经越来越多地引入小组合作学习。不得不说，尽管合作学习受到了越来越多学生的喜欢，但是，一些教师对新课程理念理解不深，对新课程教学中合作运用的做法了解得

7、不是很得当的原因，导致一些合作学习徒有形式，而缺乏实效，形成了一种表面乱哄哄，貌似全班都积极参与到合作学习当中，实际上依旧是几个优秀学生发言的形式，不但导致了徒然浪费课堂的时间，也让学生优劣分化更严重。因此，作为初中数学教师，首先要勤练内功，要不断研讨合作学习的真谛，并强化对学生合作学习的指导，强化学生合作学习的技能训练，让合作学习更为实效。　　2．针对有价值的合作学习内容进行深入讨论，对毫无合作学习价值的问题不要过多浪费时间　　尽管合作学习能够提升学生的学习能力，但是并非所有的数学问题都适合学生

8、进行合作学习。对毫无合作学习价值的数学问题，教师可以在班上提问，让全班学生有个基本的感知就可以了，但是对于有价值的合作学习内容，教师要组织学生深入讨论，还可以引导学生进行思辨，不断在碰撞中延展自己的思维。如在人教版初中数学“同底数幂的乘法”5的教学过程中，教师要想让学生经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义。就要考虑哪个教学环节需要学生独立思考，哪些教学环节需要学生进行合作探究。在课前延伸环节，考查的是学生对原有知识的掌握程度，这样的教学环节就需要学生独立思考完成