小组合作学习在地理教学中的运用

《小组合作学习在地理教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小组合作学习在地理教学中的运用摘要：新课程标准以新的形式和内容编排，以学生为主体，教师为客体的教学原则对传统的教法提出了新的挑战。因此，现代的教师要改变教洋传统思想观念，准确地把握新课程标准，树立全新的教冇教学理念，以培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到充分发展，构建勇于探究、合作竞争学习的新模式。关键词：地理教学小组合作学习运用小组合作学习就是指学生在小组或团队屮为了完成共同的口标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为'‘组内合作”“组际竞争”的关

2、系。将传统教学中师牛Z间单向或双向信息交流改变为师牛、牛牛Z间的多向信息交流，以此来提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高教学效率，促进学生间良好的人际合作关系，促进学生心理品质发展和社会技能进步，为以后的终身学习和适应社会打卞坚实的基础。一、小组合作学习产生的背景随着我国教育教学改革的不断深入和素质教育的进一步推彳了，如何在教学实践屮摒弃传统班级教学存在的弊端，以学习方式改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，己成为广人教师探讨的热点。在我国口前进行的基础教育课程屮，从新课程标准的制订到实验教材的编

3、写，都們导自主、合作、探究式的学习方法，尤其是们导将“合作”观念引进课堂教学，以创设“小组合作学习”这一新的教学形式为突破口，打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式的改革提供一条新的途径。二、小组合作学习的意义新的地理学习方式提倡除口主学习、探究学习外，还有合作学习，即师生互动、牛生互动。合作学习，有利于学主兴趣的激发，有利于创造性思维的培养，更加贴近学牛的现实牛活，有利于教师客观、公止的评价，更生动，富有亲切感。例如：在学习《中国廻域和行政区划》这--节时，首先让学牛记中国大陆上邻国利隔海相望国家的歌诀。然

4、后组织学牛分成小组进行游戏学习，教师把已准备好的具有国家名字的卡片发给学牛，然后教师讣学牛按一定的顺序找到为卡片上的国家吻合的顺序站好，看哪一组用的时间最短。三、小组合作学习的形式探索1•讨论式。小组讨论的形式在合作学习中应用最广泛，因为设计简单，容易操作，而且场而热闹。地理教材内容如果是通过读图，培养学牛的综合分析能力的建议采川讨论式。例如，《气温的分布》这一节课，新课标要求学牛通过阅读世界平均气温的分布图，掌握壯界气温的分布规律和提高阅读等温线图的技能，山于内容抽象，按以往“教师讲，学生听”的旧教学模式，教学过

5、程肯定枯燥无味，教学效果差。故根据教学要求山教师设讣问题，交山学生小组讨论解决，把课堂交冋学生的手上，活跃了课堂气氛，调动学生的积极性，以先进带动后进，教师讲的时间少了，辅导学牛时间多了，教学效果得以提高。2.互助式。地理教学中，地图的使用是经常化的，在地图中要寻找某一地理要索，如果采取同桌互助，则能达到事半功倍的效果。特別是在不同的页面中，寻找地理事物的内在联系时，同桌的两位同学分別翻到不同的页面，进行对照，可以减少页面的翻动，而H-直观明了，方便同桌之间讨论学习。例如：要查看人口的分布与地形的关系，同桌的两个同

6、学一个翻开地形图，一个翻开人口密度图来一起看，一起分析。这种方式在地理教学中广泛利川，效果相当不错。3.竞赛式。地理课堂上经常要求将地理事物落实在图上，特别是中国的山脉、大洲和大洋、中国的铁路分布等内容。这些内容单一，要求记忆量大，单单是老师讲，学牛听，肯定非常枯燥。在讲授《地形复杂多样》这节课时，课前老师准备好空H的《中国山脉分布图》和剪好的中国山脉的名称，在课堂上，在把中国各种走向的山脉落实在图上的教学环节中，教师可以通过竞赛式來完成。先明确告诉学生活动的目的，就是将不同走向的山脉粘贴在空口的《中国山脉分布图》

7、，以前后两张桌子四个同学组成的小组为单位，比-比哪个小组完成得乂快乂准确。活动完成之后，由老师和同学共同选出表现最佳的小组。还有讲授《人洲和人洋》时，可以把学生分成两人组，利川课前剪好的大洲轮廓图，通过竞赛，粘贴在小黑板上，看哪一组贴得又快又准确。就这样组内合作，组间竞争，既加强学牛的动手能力和加深记忆，又激起了学牛主动学习欲望，活跃了课堂气氛。4.辩论式。在课改前，对于人文地理部分，教师大多采用讲授法进行，考试时学生背一背了事。而初中人文地理的学科地位，重在学生情感、态度、价值观的形成。新课程非常注重学生刈人文地

8、理部分的掌握，教材也相应增加了篇幅，因此如何加强学牛对人文地理的掌握是摆在地理教师面前的一个亟待解决的问题。辩论式在地理课堂的应用是很有效的。对学牛分组，根据不同的观点，课前搜集资料，课堂上进行辩论，可以有效地促进学牛情感、态度、价值观的形成。如：人口的增长问题、农村人口向城市迁移问题、文化遗产保护与经济发展问题等都是很好的辩论题1=1。经过多年的教学实践，