中学生班级管理方法探讨

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1、中学生班级管理方法探讨　　目标是班级管理的核心，有了明确的奋斗目标，班集体就会形成一股凝聚力，大家努力实现这个目标。目标包括短期、中期、长期目标，每一个目标必须是学生通过努力可以实现的，这样学生就有动力实现。制定目标时可以从班级的实际情况出发，每段时间对近期的完成情况进行总结，如果已经实现目标，就对学生进行表扬；如果没有完成，就分析原因，带领学生一同为既定的目标一起努力，形成强大的凝聚力。　　班级管理中，班干部会起到非常重要的作用，因此要培养一支强有力的班干部队伍，作为班主任的得力助手。由于中学生处于青春期，对于独立性有着更高的要求，他们不喜欢“被管理”，更喜欢“自己管理自己”。

2、针对学生的这种特点，班主任可以通过民主的方式选出班干部，选出学生心中的榜样，并根据学生的不同能力，实现学生的“自治”。当然，这种“自治”需要有老师的指导、支持，确立“自治”的方向。此外，班干部还要实现轮换制，让班级大部分同学都能参与到班级管理中，同时发现更多有组织能力的同学。这种方式能更大地调动学生的积极性，培养他们的独立、自主、创造能力，给予他们更大的成长空间。　　“没有规矩，不成方圆”，纪律是班级管理的重要保证。班级根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及班级的实际情况制定一系列班规班纪，规范学生的学习和生活。但是有了一定的规定，学生不能很好地遵守实施，还必须有一定的考核

3、制度。班级可以对班规班纪实施量化考核，通过班干部对学生每天的行为进行相应的加分和扣分，并进行月、学期评比。这样的评比制度一方面有利于学生遵守各项制度，另一方面促使学生产生积极向上的心态。　　良好的班风学风会让学生在班级心情舒畅，更好地学习生活，良好的班风、学风需要有很好的班级文化。优良的班级文化不仅体现在干净整洁的教室，充满浓厚的书香气息，班级学生还要有良好的思想素行为规范。积极健康的班级文化可以引导老师和学生的价值取向，促进学生素质的全面提高，更能促进班级班风、学风的建设，营造同学互相关心、互相帮助的和谐集体。　　师生之间的沟通不仅有助于加深师生之间的感情，更有利于老师对学生学

4、习、生活情况的了解，对于提高教学质量和加强班级管理都有很好的作用。班主任应在日常生活中多多关注学生，了解学生感兴趣的东西、关注的东西，分析学生的思维动向，还可以联系任课教师，了解学生在课堂上的表现，从而为建立良好的师生沟通机制打下良好的基础。班主任要管的方面很多，大到学生的思想动态、班级建设，小到学生的坐立行走，平时只在班会时严训，做领导的“传话筒”，缺乏对学生的关心，使班主任不了解学生，班级管理死气沉沉。班主任可以多组织一些班级活动，这样不仅可以开阔学生的眼界，而且可以通过活动更加近距离地接触了解学生。　　班级管理是学校管理的基础，学校管理是社会管理的组成部分，管理对于国家、社

5、会都是非常重要的。美国著名人物麦克拉马提出缺口理论，把有些国家落后的原因归结为管理的落后，他说：“不仅英国而且就整个欧洲来说，落后于美国的不是工艺技术方面，而是组织管理方面。”由此可见，学校的教师不仅应该有较高的教学水平，还要有很好的管理能力，这样才有助于教学。班主任是班级的带领人，是班级管理的核心。班主任对待学生要用“爱”，耐心说服，用爱感化学生，采取人性化的措施，并依靠班干部队伍的管理，形成一个积极向上、有凝聚力的和谐班集体。　　作者:胡剑峰单位:涟水县安东学校　　［1］汪彩凤，等.对布鲁纳“结构主义”教育思想的认识与思考［J］.成都大学学报，2008.　　［2］杜锦红.浅谈

6、班级管理中对学生自我管理的培养［J］.教师，2010.　　［3］许多钰，齐丽丽.浅谈中学生的自我管理［J］.科教文汇：下旬刊，2008.　　［4］朱琴.浅谈教师在综合实践活动中的有效指导［J］.江苏教育，2009.