教育学、教育心理学(中学)模拟试卷2

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1、教育学、教育心理学(中学)模拟试卷21.“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代（D）教育的一大特征。A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及古代埃及在中王国以后．开设了职官学校。这些学校都是以吏为师和以法为教，招收贵族和官员子弟。古代埃及设置最多的是文士学校。文士精通文字，能写善书，执掌治事权限，很受尊重，“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。于是“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。2.教育的根本任务是（A）。A.培养人B.传播科学文化知识C.促进社会政治进步D.促进经济增长教育的根本任务就是培养人，这是教育的质的规定性。3.在教育、教学中采用“一刀

2、切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的（D）A.不平衡性B.阶段性C.顺序性D.差异性由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同，所以在教学中不能采用“一刀切、一锅煮”的简单化处理方式，不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展。而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式，根据人的个性差异创造适当条件，促使每个学生得到最大发展。4.我国社会主义教育目的的理论基础是（A）。A.马克思主义关于人的全面发展学说B.关于人的发展的理想C.人的各方面的和谐发展学说D.空想社会主义者关于人的全面发展理论．马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理

3、论基础。5.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（D）角色。A.管理者B.示范者C.授业解惑者D.传道者教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。6.国家课程的管理权属（D）。A.国务院B.地方教育机关C.人大D.中央级教育机关所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家课程是一级课程。7.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（A）。A.领会知识B.引起学习动机C.巩固知识D.检查知识领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。8.在一次测试中，如果水平较高的学生能得高分，而水平较低的学

4、生只能得低分，那么就说明该测验的（D）较高。A.效度B.信度C.难度D.区分度专家点评：测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。9.苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”反映了德育的（C）原则。A.教育的一致性与连贯性B.导向性C.尊重学生与严格要求学生相结合D.疏导尊重学生与严格要求学生相结合的原则，是指进行德育教育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。10.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（A）。

5、A.建立班集体的正常秩序B.建立班集体核心队伍C.组织形式多样的集体活动D.确定班集体的发展目标教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。11.智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为（B）。A.IQ=智力年龄／实际年龄×100％B.IQ=智力年龄／实际年龄×100C.IQ=实际年龄／智力年龄×100％D.IQ=实际年龄／智力年龄×100专家点评：智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ。IQ=智力年龄／实际年龄×100。12.当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的

6、不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的（C）。A.强化B.消退C.刺激分化D.习得刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。13.根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（B）。A.惊喜和感激B.满意和自豪C.内疚和无助D.学习没有积极性根据维纳的成败归因理论，学生把成功归因为自己的努力，会感到满意与自豪。如果归因于运气，则会感到惊喜和感激。14.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（D）。A.关系转换理论B.经验类化理论C.共同要素说D.形式训练说专家点评：形式训练说认为心理官能只有通过训练才

7、能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。15.知识根据不同的反映深度，可以分为（A）。A.感性知识、理性知识B.具体知识、抽象知识C.陈述性知识、程序性知识D.方式方法知识、普遍原理知识专家点评：由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。16.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用?（C）A.操作模仿B.操作整合C.操作熟练D.操作定向专家点评：在操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。17.看阅读题的