《解决问题的策略》教学设计

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1、《解决问题的策略》教学设计与说明姜堰市张甸中心小学高义琴【教学内容】：苏教版四年级数学P65—67的内容。【教材简析】：在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法。这部分内容是用列表的策略整理题目中的条件和问题，并在列表的过程中，分析数量关系，来解答类似归一、归总的实际问题。教材为学生提供的问题，素材来源于他们的生活，学生比较熟悉，但问题情境中呈现的信息较多，需要根据解决的问题进行适当的组合。使学生既能探索问题的解决，又能感受到列表的作用，从而愿意主动运用这一策略来解决问题。【教学目标】：1.

2、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受到列表是一种解决问题的策略。2.会用列表的方法整理实际问题提供的信息，会通过列表的过程从条件想起或从问题想起这两种方法来分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。并初步感受对应的函数思想。3.让学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，体会学习数学的乐趣。【教学重点】：列表整理题目里有用的信息，用两种思路分析问题并列式解决问题。【教学难点】：正确列表整理、分析数量关系，并内化成自己的解题策略。【教学过程】：一、创设情境感受“策略”谈话：同学们

3、，你们知道《曹冲称象》的故事吗？听故事后，提问：称大象，没有那么大的秤，又不能杀掉大象，he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuc

4、hemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine3在大家一筹莫展的时候，曹冲想出了一个什么样的策略？（板书：策略）你们知道什么叫策略吗？你还在哪里见过或者使用过策略呢？揭示并板书课题：解决问题的策略（设计说明：策略是介于具体的解题方法与抽象的解题思想之间，具体表现为对解决问题方法的思考与运用。学生第一次在数学学习中接触“策略”这个抽象概念，为了便于学生理解，从学生熟悉的《曹冲称象》的故事入手，充分调动学生的知识储备，激活学生的已有经验，让学生在具体的情境中感悟策略的具体意义，为新知

5、的学习打下良好的基础。）二、解决问题体验“策略”1.解决“小明用了多少元”的问题？谈话：学校举行“读书节”活动，为了及时记下读书心得，同学们到文具店购买笔记本。（1）出示几个小朋友在商店中的图片从图上，你能获得哪些信息？提出哪些数学问题呢？根据学生回答，有选择性的板书。提出要求：咱们想办法把要用的信息和所求的问题简单的摘录下来，用你喜欢的方法试试看。（2）以小组为单位，合作整理。（3）视频展示学生整理的作品。学生汇报。分别说出用的是什么方法，怎么整理的？（主要有摘录条件，画图、列表格等）提出要求：下面我们一起来看看，用表格应该怎么整理。（出示表

6、格），谁会填啊！第一行填谁的信息？第二行呢？竖着呢？启发思考：为什么都填小明的信息呢？小结：我们在整理信息的时候都要选择有用的信息。（4）分析数量关系并解答。学生独立做在练习本上。（同时板演）he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicate

7、d,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine3讲评交流。(交流时，引导学生感受从条件想起或从问题想起两种不同的思路)。如何验证呢？2.列表整理，解决“小军买了几本”的问题？学生独立列表整理，并解答。视频展示作业情况：小明 3本 18元   小军 ？本 42元 启发：谁能说说解题思路，又该如何验证呢？3.简化表格。课件出示简化的过程：    3 本  → 18 元5本  →（ 

8、）元（）本 → 42 元观察：你们能口算出来吗？说说你的发现？4.小结：像这样通过列表整理题目里的信息，再解决问题的方法就是一种解决问题的策略。（设计