《英语教学法教程》教案

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1、语言技能目标:一．语言技能的界定（什么是语言技能）二．听说读写的关系听说关系，读写关系，听读关系，说写关系输入—输出口头—笔头三．技能训练的套路、方法、步骤四．技能目标的设计与描述1.动词+宾语2.设计、描述目标的步骤（1）用正确的句式学生+能在…下/根据…+动词+宾语上层行为动词：听懂、理解、了解、体会…下层行为动词：连线、填表、画图宾语：知识层面—词生活层面—交流（2）确定级别（学生水平，教材内容）（3）听、说、读、写不缺项（根据课型不同，有所侧重）（4）动词分层、内容具体语言知识目标:一.

2、语言知识的界定二.语言知识内容及关系三.处理内容、关系的原则与方法四.语言知识目标设计与描述1.动词+宾语（动词分层，内容具体）2.设计与描述的步骤（1）用正确的句式学生+能在…下/根据…+动词+宾语上层：了解、理解下层：语音、词汇带入功能话题宾语：语音、词汇功能、话题（2）对应级别（3）不缺项（语音、词汇、语法、句型带入功能句型）※坚决反对：要求/使学生…训练、提高等动宾结构学生是主体：在…帮助/引导下，学生能…情感态度目标:一.目标的内容组成兴趣、动机、自信、意志、合作→英语学习过程与效果→

3、祖国意识、国际视野二.目标的设计与描述1.动宾：兴趣：体会兴趣，乐于尝试，乐于参与动机：明确目的自信：敢于表达，积极参与活动意志：勇于克服祖国意识、国际视野：愿意接触，初步/深刻了解，增强意识2.句式侧重点：小学：兴趣，在快乐中体验初中：动机、自信、合作、祖国意识、国际视野高中：意志力、祖国意识、国际视野应做到：找准教学对象对应的级别不缺项，把握不同级别的侧重点（激励积极，克服消极）使用目标描述基本句式情感态度目标在做事情、参与活动中实现学习策略目标:学习方法：构词法记忆、联想记忆、语音记忆、语

4、境记忆学习策略：1.积累方法2.分析判断（自身学习策略、任务特征与要求、方法特征）3.做选择，做决定，做调整结论：方法是策略的基础，方法没有优劣，但选择有正误一.策略的定义二.策略目标的内容三.策略目标的设计与描述动宾：认知：预习，复习，归纳，整理所学内容，记要点，使用图表等非语言信息，联想，集中注意力，自我纠错，阅读课外读物，借助母语正迁移调控：明确需要，确定目标，制定计划，反思不足，探索方法，交流体会资源：观察生活中使用的英语，借助工具书，利用网络、图书馆、音像资料交际：合作，请教，请求，倾

5、听，交流，注意习俗差异应做到：1.找准教学对象对应的级别2.不缺项，把握不同级别/不同策略的侧重点3.使用目标描述的基本句式4.在具体学习行为中实现策略目标5.策略目标是具体化的学习行为方式文化意识目标:一.内容：一级：文化知识：历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式二级：文化理解、意识和态度：对文化差异的敏感度，对异域文化的包容三级：跨文化交际能力：语法性，可行性，得体性，现实性何时何地用何种方式对何人讲何话二.设计与描述1.动宾：（1）知道/使用称谓语、问候语、告别语，了解体态、手势、表情（

6、2）对赞扬，请求，道歉做出反应，正确表达赞扬，请求，道歉（3）区分西方人的男女姓名、昵称（4）了解人际交往习俗、饮食习俗（5）了解/介绍世界上主要的节假日及庆祝方式及文化习俗（6）知道世界文体活动（1）关注文化差异，加深理解（2）了解各国的首都、国旗、标志物、地理、气候、历史1.应做到：（1）定位找准级别（2）不缺项，把握侧重点（3）基本句式（4）文化意识在具体的功能话题提供的语境情境中实现任务设计方法确定任务目标：课程标准学生需求五个维度分解到活动步骤教材内容（单元内容、课时内容）确定任务活动

7、类型：初级、单一、简单、学习性、练习性、输入性（机械操练、意义操练环节）高级、综合、复杂、交际性、任务性、输出性（交际性语言实践环节）编定任务名称：生活情景为主线，贯穿整个课堂，任务下串联教材中的各项活动活动设计：Howlongwillittake?Willthestudentsusethenewlanguageitem?Willthestudentsbeinterestedinit?Willitbedifficultforthestudentstocarryitout?Isitbestforp

8、airworkorgroupwork?Listeningorsorting?Whatskillispracticed?Whatisthepurposeofthisactivity?规划任务活动：练习性活动→语言知识与技能准备（填表、拼图、分类、画图、写报告、排序）任务性活动→综合运用※输入与输出循环确定操作程序：活动的顺序：surprise惊奇活动间的衔接：suspension悬念三“S”心理角色分工等细节：satisfaction满足调整任务难度：难度恰当，量度适宜，坡度适中，梯度刚好Code