5伤仲永表格教案,课改教案,教学设计

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1、初级中学教案纸课题伤仲永教学目标知识与能力1.培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2.熟读课文,背诵课文。过程与方法1.抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。2.注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。情感、态度与价值观抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;  教学重点抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;教学难点注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言教学方法朗读法、引导质疑法教具准备多媒体教学课时2教学流程(第一课时)教师活动

2、学生活动设计意图教学设计导入检查预习整体感知第一课时  一、导入  古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。  二、检查预习  1、检查预习一:指名朗读,师生共同指正。  2、检查预习二:由学生提出,师生共同指正。学生齐声

3、朗读。  可能出现的句子停顿[可根据需要投影]:  1、仲永/生五年2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名  3、其诗/以养父母、收族为意  4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者  5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人  7、余闻之也/久8、其/受之天也,贤于材人/远矣  三、作者作品简介  提问:这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈?  [投影]  倾听、理解、感悟       请一位朗读比较好的学生范读一遍课文    由学生提出刚才范读时不当的地方, 和 老师一起共同纠正。   

4、 全班齐读全文。  比一比,赛一赛,看谁掌握得好要求一人一句,注意词义正确  学生回答  贴近本课主题、内容导入,自然贴切  培养学生学习文言文的能力,熟悉课文内容,整体感知课文,检查学生预习情况  了解作家和作品  问题研究王安石:字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉  四、题解  (教师)讲述:本文是一篇随笔。  影]随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。  (教师)提问:谁能说说题目“伤仲永”的

5、“伤”是什么意思?  明确:哀伤,叹息。表达了作者的感情五、自读课文,掌握大意  (教师)讲述:王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。  教师补充课文注释[幻灯]  (1)理解几个用法特殊的词  1、“即书诗四句”书:名词活用为动词,写。  2、“日扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语,每天。  3、“邑人奇之”奇:形容词活用为动词,对……感到惊奇。  4、“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词,把……当宾客招待。  5、“父利其然也”利:名词活用为动词,认为有利。  (2)理解几个词语  1、“养父母”养:赡

6、养。2、“传一乡秀才观之”一乡:全乡。  3、“或以钱币乞之”或:有的人。4、邑人:同县的人  5、“从先人还家”从:跟从。6、“前时之闻”:以前听到的名声。  7、“卒之为众人”卒:最终。众:普通。  8、“如此之贤也”贤:(有)才能。  9、“且为众人”且:尚且。10、“固众人”固:本来。  (3)理解下列句式  1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。  2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”:从扬州回家。  3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋

7、予的  (4)检查自学效果  解释下列加点的词语  1、父异焉  2、环谒于邑人  3、其文理皆有可观者  4、泯然众人矣  5、贤于材人远矣  6、或以钱币乞之  7、则其受于人者不至也 六、翻译课文。  教师纠正、点拨  学生齐声朗读课文   和 老师一起回顾、总结  学生分组讨论交流,汇报讨论结果  教师明确答案后,整理记笔记    学生尝试着到文中发掘发掘本文语言特点  。      了解课题含义学习本文的文言基础知识,掌握课文大意夯实基础检查学生的自学情况  人人参与教学,共同完成翻译课文的任务  初步感知课文    读中学

8、,读中悟  七、初步感知课文:掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?  八、全班再一次诵读课文  九、教师小结  第二课时  一、检查预习,整体把握文章内容  [投影]  1、方仲永的天资过人,表现

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