《伤仲永》表格式教案.doc

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1、武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2013年3月8日学期总第12课时修改时间：年月日学科语文授课时间设计者王　喆授课班级七（1）教授者王　喆课题《伤仲永》（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、积累文言知识。2、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。3、熟读课文，背诵课文。能力目标1、学习本文详略得当的写法。2、能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。情感目标后天教育

2、是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。教学重点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学难点1、几个句子的停顿。2、几个用法特殊的词。3、几个难句的大意。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，

3、成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，沦为一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、题解教师讲述：本文是一篇随笔。即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者的感情。三、朗读感知1、播放课文录音，学生听读。（1）仲永/生五年。（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。（

4、3）其诗/以养父母、收族为意。（4）自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者。（5）传/一乡秀才/观之（6）日扳仲永/环谒于邑人。（7）余闻之也/久。（8）其/受之天也，贤于材人/远矣。4、采用比赛形式进行朗读，男女生比赛、小组比赛、全班齐读。四、学生自读课文、翻译。教师明确重要字词：（一）理解几个用法特殊的词：词类活用1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。二、作者作品简介王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革

5、新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。学生听读，注意字音、停顿（特别注意一下停顿）。2、全班齐读全文。3、请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，其余学生评价。学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可小组组讨论翻译，要求一人一句，注意词义正确，提出问题全班交流），掌握大意，教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。3、意动用法：“邑人奇之”奇：形容

6、词活用为动词，对……感到惊奇。“认为……奇怪。”4、意动用法：“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。5、意动用法：“父利其然也”利：名词活用为动词，认为……有利，以……为利。6、意动用法：父异焉。认为……奇怪，以……为奇，感到惊奇。”7、日扳仲永环谒于邑人。名词用作状语，每天。8、忽啼求之。动词用作状语，哭着。（二）理解几个重点词语。1、养：赡养。2、一乡：全乡。3、或：有的人。4、邑人：同县的人。5、从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、卒：最终。众：普通。8、贤：（有）才能。9、且：尚

7、且。10、“固众人”固：本来。（三）理解下列句式省略句：1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”2、彼其受之天也。“之”后省略介词“于”。3、还自扬州。省略主语“余”。倒装句：1、“还自扬州”。状语后置，正确的语序是“自扬州还”判断句：金溪民方仲永，世隶耕。（四）通假字：1、扳，通“攀”，牵、拉。2、材，通“才”，才能。3、耶（五）多义字1、之（1）忽啼求之。代词，指书具。（2）借旁近与之。代词，指仲永。（3）传一乡秀才观之。代词，指诗。（4）余闻之也久。代词，指这件事。（5）受之天也。代词，指通悟。2、

8、于（1）环谒于邑人。“到”。（2）于舅家见之。“在”（3）贤于材人远矣。“比”。(4)受于人者不至也。“从”3、自（1）并自为其名（自己，代词）（2）自是指物作诗立就（从，介词）4、其（1）其诗以养父母（指方仲永，代词）（2）其济，君之灵也（表假设，如果）5、为（1）其诗以……收族为意（作为，动词）（2）卒之为众人（成为，动词）6、闻（1）余闻