《伤仲永》教案

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1、《伤仲永》教案安义县二中二部谢玉娥             教学目标：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理3、学习本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；教学重点：1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学难点：1、方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作

2、者的思想。2、学习比较阅读的方法。教学时间：二课时教学设计：一、名言导入，激趣引读1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。2、作者文题：1、本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介

3、甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。2、本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。二、读译课文，理解文意1·朗读课文。     2．请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）     补充课文注释：     “世隶耕”隶：属于。     “

4、未尝识书具”尝：曾经。     “父异焉”焉：语气代词，代这件事。     “即书诗四句”书：动词，写。     “并自为其名”自：自己。为：动词，题上。     “自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。     “稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。     “或以钱币丐之”或：有的人。     “父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。     “从先人还家”从：跟从。     “还自扬州”：从扬州回家。     “贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。     “卒之为众人”卒：最终

5、。     “且为众人”且：况且。     “固众人”固：本来。     “得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。3、议一议：⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高。如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒

6、废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。⑶辩论：你同意作者的这种看法吗?A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）三、四人小组讨论交流后,共同明确:   （1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:"仲永生五年……其文理皆有可观者。"方仲   永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:"十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。"才能衰退,大不如前

7、;第三阶段:又七年……泯然众人矣。"完全变成了一个平庸之人。   （2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。   （3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"气。强调了后天教育的重要性。   （4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。四、体验反思，拓展阅读1、体验反思：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。②中心鲜明，讲话的

8、层次清楚。③时间在2分钟左右。（本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）2、拓展阅读：①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人