四川省凉山州2017届高三上学期一诊考试文数试题 word版含解析

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1、www.ks5u.com第Ⅰ卷（共60分）一、选择题：本大题共12个小题,每小题5分,共60分.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的.1.已知集合，，则（）A．B．C．D．【答案】B【解析】考点：集合的运算.2.的虚部是（）A．B．C．D．【答案】C【解析】试题分析：,所以该复数的虚部为，故选C.考点：1.复数相关的概念；2.复数的运算.3.在中，，，，则（）A．B．C．D．【答案】D【解析】试题分析：由正弦定理，故选D.考点：正弦定理.4.已知双曲线，点，为其两个焦点，点为双曲线上一点，若，则（）A．B．C．D．【答案】A【解析】考

2、点：双曲线的定义及几何性质.5.函数在处取到极值，则的值为（）A．B．C．D．【答案】B【解析】试题分析：,由得，故选B.考点：导数与函数的极值.6.某四棱锥的三视图如图所示，该三棱锥的体积是（）A．B．C．D．【答案】A【解析】试题分析：由三视图可知，该三棱锥底面是一个等腰直角三角形，直角边长为，该棱锥的高为，所以该三棱锥的体积为，故选A.考点：三视图.7.设数列满足，（），若数列是常数列，则（）A．B．C．D．【答案】A【解析】考点：1.数列数的概念；2.数列的递推关系.8.设向量，，且，，则的值等于（）A．1B．C．D．0【答案】C【解析】试

3、题分析：因为,，所以，即，所以，，，，故选C.考点：1.向量的坐标运算；2.三角恒等变换；3.三角函数的性质.9.设袋中有两个红球一个黑球，除颜色不同，其他均相同，现有放回的抽取，每次抽取一个，记下颜色后放回袋中，连续摸三次，表示三次中红球被摸中的次数，每个小球被抽取的几率相同，每次抽取相对立，则方差（）A．2B．1C．D．【答案】C【解析】试题分析：每次取球时，取到红球的概率为、黑球的概率为，所以取出红球的概率服从二项分布，即,所以，故选C.考点：二项分布.10.下列四个结论：①若，则恒成立；②命题“若，则”的逆否命题为“若，则”；③“命题为真”

4、是“命题为真”的充分不必要条件；④命题“，”的否定是“，”．其中正确结论的个数是（）A．1个B．2个C．3个D．4个【答案】C【解析】考点：1.向量的坐标运算；2.三角恒等变换；3.三角函数的性质.【名师点睛】本题考查逻辑联结词与命题、特称命题与全称命题，属中档题；全称命题的否定与特称命题的否定是高考考查的重点，对特称命题的否定，将存在换成任意，后边变为其否定形式，注意全称命题与特称命题否定的书写，是常规题，很好考查了学生对双基的掌握程度.11.公元263年左右，我国数学家刘徽发现当圆内接正多边形的边数无限增加时，多边形面积可无限逼近圆的面积，并创

5、立了“割圆术”．利用“割圆术”刘徽得到了圆周率精确到小数点后面两位的近似值3.14，这就是著名的“徽率”．如图是利用刘徽的“割圆术”思想设计的一个程序框图，则输出的值为（）（参考数据：，，）A．12B．24C．36D．48【答案】B【解析】考点：1.数学文化；2.程序框图.【名师点睛】本题考查数学文化与程序框图，属中档题；数学文化是高考新增内容，程序框图是第年高考的必考内容，掌握循环程序的运行方法，框图以赋值框和条件框为主，按照框图箭线方向和每个框的指令要求运行，注意条件框的要求是否满足，运行程序时要准确.12.若直线（）与函数图象交于不同的两点，

6、，且点，若点满足，则（）A．1B．2C．3D．【答案】B【解析】试题分析：因为，且直线通过坐标原点，所以函数图象两个交点，关于原点对称，即，又，由得，，解之得，所以，故选B.考点：1.向量的坐标运算；2.函数的奇偶性.【名师点睛】本题考查向量的坐标运算，函数的奇偶性，属中档题；平面向量是高考的重点和热点内容，且常与函数、数列、三角、解析几何等交汇命题，解决此类问题的解题思路是转化为代数运算，其主要转化途径一是利用平面向量平行或垂直的条件，二是利用平面向量的线性运算或数量积的公式及性质.第Ⅱ卷（共90分）二、填空题（每题5分，满分20分，将答案填在答

7、题纸上）13.在棱长为1的正方体中，异面直线与所成角的大小是．【答案】【解析】考点：1.正方体的性质；2.异面直线所成的角.14.若，满足不等式则的取值范围是．【答案】【解析】试题分析：在直角坐标系内作出不等式组所表示的可行域如下图所示，由图可知目标函数取得最小值时的最优解为点，即，取得最小值的最优解为点，即，所以的取值范围是.考点：线性规划.15.设数列是首项为1公比为2的等比数列前项和，若，则．【答案】【解析】考点：1.等比数列的性质与求和公式；2.对数的性质.【名师点睛】本题考查等比数列的性质与求和公式，对数的性质，属基础题；等比数列的求和公

8、式是高考的热点内容，本题直接利用求和公式求和，利用对数性质运算即可，体现命题以考纲为主导，以教材为主线，取之于教材而高于教