巧妙处理 构建高效课堂

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1、巧妙处理构建高效课堂——浅谈数学课堂教学中要处理好的几个关系南宁市宾阳县芦圩完小李海斌摘要：新一轮数学课程改革的不断实施，它带给我们全新的教学理念和与时俱进的教改精神，让人为之一振，使新理念下的课堂教学发生了可喜的变化，呈现出勃勃生机，取得了令人瞩目的成绩。然而，面对新的时代、新的学生、未来的需求，冷静观察和审视当前小学数学课堂教学，仍然存在着一些值得关注的问题。对于问题，我们无法回避，只有面对，加强反思，才能更好地解决问题，顺利实施新课程，推进素质教育的进程。关键词：课堂教学巧妙处理关系构建高效新一轮数学课程改革的不断实施，就像朱自清笔下的“

2、春”一样，从头到脚都是新的，它带给我们全新的教学理念和与时俱进的教改精神，让人为之一振，使新理念下的课堂教学发生了可喜的变化，呈现出勃勃生机，取得了令人瞩目的成绩，以学生为主体的学习得到了强化，学生的个性得到了张扬，教学气氛更加民主，师生关系更加和谐，教学手段更加先进，以人为本的教育理念更加凸现，教学效果更加显著，对于成绩，我们应该肯定。然而，面对新的时代、新的学生、未来的需求，冷静观察和审视当前小学数学课堂教学，仍然存在着一些值得关注的问题，对于问题，我们无法回避，只有面对，加强反思，才能更好地解决问题，顺利实施新课程，推进素质教育的进程。下

3、面就当前在小学数学课堂中需要处理好的关系谈谈自己的浅见。一、处理好“复习”与“新授”的关系课堂教学时间是一种很重要的教学资源，它能否被有效地利用将直接影响到课堂教学的效果。数学的系统性很强，新知识都是从旧知识发展而来的，因此，在学习新课时，一般都是从复习旧知识入手，通过比较、联想，引入新课题，探究新知识。同时，在讲解新知识的过程中，又应该尽可能地联想到旧知识，这就要“联旧引新，讲新带旧”。但是旧知识何时复习、联系，其深度和广度如何，应根据一节课的教学目的，新旧知识之间的关系，学生对旧知识的掌握程度以及当时教学进程情况而灵活确定，并且要掌握好“复

4、习”与“新授”的时间。一位老师上的《比例基本性质》时，她从复习分数与除法、比与分数、与除法的关系、约分等方面入手，进行概念的回顾、相应的练习入手，讲解得很详细，课都上了27分钟才引出新课（之前很多老师都很迷茫、纳闷，以为是上复习课，又以为是新课，又什么都不像，不伦不类的），结果上新课如是蜻蜓点水，上得很粗糙、很糟糕，没学完新课时间到了，更不用谈巩固练习、拓展提高了，这样的课效果可想而知。很明显，造成这样的主要原因是没有处理好“复习”与“新授”的关系，“复习”与“新授”的时间分配的比例严重失调。据心理学家研究，课堂的最佳时域在5~20分钟之间，这

5、一时间段可以说是课堂教学的最佳时域，在这段时间内学生的精力集中，情绪高涨，听课效果最好。如果一节课讲授时间超过20分钟后，学生很明显地会出现注意力分散，思维迟缓，情绪倦怠等现象。教师要优化时间结构，合理分配时间，处理好“复习”与“新授”的时间分配关系。尽量在5~20分钟内完成：进入主题、探究重、难点内容、完成主要任务、解决关键问题，提高课堂教学的实效性。二、处理好“生成”与“预设”的关系随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。从“预设”到“生成”

6、是课堂教学理念的嬗变与超越，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高。教学案例表明：预设的课堂在动态生成中丰盈、在动态生成中升华，预设与生成必定在弹性设计中契合。只有将两者有机结合起来，才能使课堂变得更精彩。在学校开展的青蓝工程的传教活动中，师徒对《长方体和正方体的认识》分别进行教学：徒弟在教学长(正)方体的特征时，先让学生以小组为单位，利用小棒和橡皮泥搭一个长方体和一个正方体。有些小组搭出了“漂亮”的长方体、正方体，可是有的小组搭出的长方体、正方体就是不像样，还有的小组根本就没有搭

7、成。这完全出乎教师的意料，课前没有预设，惊慌之中，她还是故作镇定对学生说：大家搭得很认真，但因为时间有限，有的小组还没搭好，有的小组还没搭出最佳的长(正)方体，相信大家课后一定能搭好。下面请大家仔细观老师搭的长方体和正方体，说说长方体有哪些特征？正方体呢？........师傅在上《长方体和正方体的认识》时，对这一新生成的教学资源进行了充分的利用：大家搭得都很认真，可是为什么很多小组搭不好呢?我们一起来找找原因怎样?学生你一言，我一语地展开了讨论……原来，不能搭好长(正)方体的小组，他们课前准备的小棒只有23根；搭得不“漂亮”的小组虽然准备了24

8、根小棒，但是小棒的长短不一样........从上面的片段中，我们不难发现：徒弟课堂教学的进程完全按教师设想的流程进行，按照预设展开教学，只关注她的教学