巧妙应用自主探究构建高效课堂之初探

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1、巧妙应用自主探究构建高效课堂之初探巧妙应用自主探究构建高效课堂之初探【摘要】课堂教学的高效是所有教育教学改革的共同追求，是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。同时，新课程又大力倡导自主学习方式。在教学中，应该积极实施探究性学习，教师应该把探究的时间和空间还给学生，引导学生有效地探究，让学生亲历自主探究的成功之旅，从中感受历史之美，体会探究之乐，获取成功之喜，从而探索高效课堂的路径，以切实提高课堂教学的效率和效益。【关键词】自主探究；高效课堂一、营造民主平等的氛围，鼓励学生探究尊重学生，营造平等、和谐、民主合作的教学气氛，这是新时代课堂教学改革的必

2、rti之路。因为只有宽松的氛围和没有等级之分的空间，学生学习的积极性和主动性才能得以充分释放出来，他们才能畅所欲言，个性才能得以张扬，创新思维也才能得以培养。为此我们应彻底消除“师道尊严”意识，提倡师生关系的平等化，将学生视为整体、独立的个体，尊重他们的看法，听取他们的意见。碰到问题时,鼓励他们畅所欲言，引发学生的竟争欲望，同时提倡师生间展开争辩。通过师生争论或师生间的争论，激发学生的求知欲，培养他们努力探索，在探索中发现问题和解决问题的能力。此外，还鼓励学生、师生间的互问互答。这样一来，全班同学的热情全被调动起来，他们争先恐后的质疑、解疑，这既强化了学生的主

3、人翁意识，培养了他们锲而不舍的探索精神和激烈的竞争意识，同时也培养了他们的创新意识。二、创设问题情境，让学生想探究兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习动力源和助推器。建构主义教学论认为：人的认识不应该是被动的接受，而是通过主动的探究，深入的思考构建起来的。在教学中，教师要充分利用学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设能激发学生探究欲望的新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火。课堂上的情境包括课堂的场景和学习的氛围，创设情境的目的在于诱发学生原有的认识水平与情感状态所揭示的

4、深刻道理及情感Z间的差距和矛盾促使学习产生疑惑，提出问题，从而引起学生探究问题的兴趣，这种探究的动机和兴趣是学牛进行学习活动的内部心理倾向，是激励学生自觉主动参与教学过程的内驱力。在历史教学实践中，我们发现：当学生原有的认识水平和情感同教材所揭示的道理和深层次情感有差距、有矛盾时，学生的好奇心和求知欲最大，探究的兴趣的因素是问题情境。现代心理学认为：-切思维都是从有问题开始的。教学要促进学生思维的发展，就应当培养学生的问题意识。三、搭建探究平台，让学生能探究融洽的课堂氛围是开展探究教学的重要条件，因为只有在轻松愉快的课堂气氛里，学生才能进行独立地探索、大胆地发

5、表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。布鲁诺认为在探究教学过程中，学生是一个积极的探究主体，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现在的知识，学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与学科的知识体系，学生不是被动地、消极的无知接受者，而是主动的、积极的知识探究者。在教学中，教师要转变观念，转换角色，要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，做到充分相信学生，为学生营造自主探究的氛围,搭建自主探究的平台,创设自主探究的吋空,依据教学冃标，设计可操作的活动，让学生口主探究新知，使其大胆去发现，“无拘无束”进

6、入自主探究的过程，在探究的舞台上尽展身手。把“教历史”变成学生自主地“学历史”O学生“破茧自出”，亲身经历和体验了科学地研究问题的全过程，掌握了科学地研究问题的方法,从中主动建构新知，体验学习的成功，感悟探究的快乐。四、授Z以渔，让学生会探究古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”埃徳加・富尔在《学会生存》一书中也指出：“未來的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。”由此可见，教给学生学习方法尤为重要。学生掌握了学习方法，就有助于获得学习的成功，增强学习的自信和动力，从而更加口主地探究新知。同时，教学永远是一个统一体，教法和学法是教学活动统一体的两个侧

7、面。让学牛主动探究，进行知识的再创造，也并不是说教师可以“袖手旁观”或是“耐心等待”，教师应该在学生探究过程中给学生以方法示范和指导，引导学生获得成功的探究学习方法。五、激励评价，让学生不断探究合理、科学的评价能调控探究的进程，让学纶始终保持极大的思维和探究热情。因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生产生强大的内部动力，在探究活动中获得成功的情感体验。在教学屮，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及吋的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价O对学生在探究学习活动中表现出的口主性、主动性

8、、创造性，教师应组织学纶Z间进行民主评