巧妙提问，构建高效英语课堂

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1、巧妙提问，构建高效英语课堂　　摘要：英语教学中，教师通过提出问题到解决问题所接收到的信息反馈比其他形式的反馈更直接、准确，它可以使教师了解到学生对所学内容的理解和掌握程度，以便调整教学进度，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动，从而在更深意义上提高英语课堂教学的效果。　　关键词：提问；技巧性；设计性；高效课堂　　随着国家课程改革的推进，教师越来越重视学生创新能力的培养。学生的思维过程往往从问题开始，在教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节，通过提问把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中。　

2、　一、要有技巧性的提问　　1.要有层次性　　即提问由浅入深，循序渐进。如：在教学牛津英语9AUnit1Whatisyoursign？时，设计了以下几个问题：①Howmanystarsignsarethereinayear？②Ifyouwerebornon23rd，Jun，Whatisyoursign？③IfyouareaLibra，Whatcharacteristicsmayyouhave？④Doyoubelievepeoplebornunderthesamestarsignsharesimilarchara

3、cteri-stics？Why？　　这几个问题的设计包括了文章中涉及的星座如何划分、不同星座的人可能有何性格等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。　　2.要有多样性4　　即用多种形式的提问，如：单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如：在讲授9AUnit3WhatshouldIdo？时，穿插了以下的一些问题：①WhatproblemsdoesMilliehave？Whatarethey？　　②What’swrongwithSimon？Whatarehisprob

4、lems？　　③Canyouhelpthem？Pleasegivethemsomeadvice.①②问题概括性强，答案涉及多个段落，通过单个回答或小组讨论的形式来回答，问题③则适合全班讨论。　　3.提问要有针对性　　即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会，激发他们的学习兴趣。以9AUnit4　　TheTVprogrammesonSaturday为例，为满足各个层次学生的需要，可设计以下问题：DoestheSportsWorldcoverdifferentsports？②Willthis

5、year’sBeijingMusicAwardsbecoveredlive？③WhattypesofTVprogrammesdoyoulike？Why？　　二、要有设计性的提问　　1.提问导入新课　　可用设问的方式导入，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如：在上9AUnit6MurderinValleyTown时设计了以下提问：①Whathappenedlastnight？　　②Whowaskilled？Why？③Didthepolicefindthemurderer？④Di

6、dthesuspectkillthevictim？4　　通过提问①问题导入新课。②③④问题使学生被故事情节吸引，控制着学生的注意力，使他们能认真地听完课文，理解课文。　　2.用提问过渡　　在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。　　3.用提问突出重点化解难点　　抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。采取不同的措施来化解难点，降低教学难度，让学生从理解、操练到掌

7、握。　　4.用提问复习　　对已学过的知识复习，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象、巩固知识。通过检查复习并由学生回答问题，是知识的输出和再现。这样就使学生对已学过的知识得有了一步的巩固和加深。　　5.用提问培养开口的习惯　　在课堂教学中，采用提问、师生互动、双向交流、学生进行对话练习、自由交流等教学方法，鼓励他们大胆开口。4　　因此，在英语教学中，可通过设置问题引导和帮助学生深化课文的内涵、掌握阅读技巧和学习策略，提升学生认知水平和解决实际问题的能力。学生通过以问题为导向的阅读方式，构思关于

8、事物、生活和世界的意义，全面提高了人文素养。学生通过问题来解决阅读中的问题，进而通过阅读把自身的实际经验紧密结合起来，经过集体协同的创造性语言实践，培养了学生阅读兴趣和合作态度，使阅读活动成为学生主动学习的过程，从而在更深意义上提高英语课堂教学的效果。　　参考文献：　　姚喜红.初中英语课堂提问艺术初探[J].教学研究，2007.　　（作者单位江苏省淮安市涟水县外国语中学）　　编辑赵飞飞4