巧妙设计课堂提问构建高效英语课堂.doc

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1、巧妙设计课堂提问构建高效英语课堂五峰实验中学褚春姣课堂上，学生听得专心是高效课堂的前提条件；学生积极思考是课堂活跃的关键；学生有效地动口、动手是英语课堂活跃的外在表现。一个优秀的教师应善于从这些方面入手，认真备课，精心组织自己的教学过程，从而激起学生主动学习的欲望，提高课堂学习效率。因此，恰到好处的提问不仅能使学生掌握相关的知识，而且能使学生始终处于兴奋状态。如何通过提问活动，让课堂变得高效，使学生充满好奇心和求知欲呢?下面我就谈一谈自己的看法。一﹑合理的设计问题由于学生的基础不同，教材内容的难易也不同等诸多因素，在设计问题时应多方面考虑。在英语教学的问题设计中，教师要注意问题的质量

2、，设计的问题要明确﹑具体，要有启发性，难易适度，能被学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可。设计得体﹑恰当的问题，能够激发学生探索知识的欲望，培养他们学习的浓厚兴趣和良好的习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识和发展智力。总体来说，可从以下三个方面来考虑：1.关键词句可设计成听力训练题，这样的题不易太多，一般以2-5题为佳，当然要根据材料长短和难易来看。听两遍录音，然后回答问题。1.信息捕捉﹑长句理解等可设计成快速阅读题。根据学生的实际情况来确定阅读的时间。在此过程中不对学生提出过多的要求，找出问题的答案即可。这样可以提高学生的阅读速度和捕捉信息的能

3、力，这在当今的信息社会是非常重要的。3.文章的重点和难点可设计成思考题，积极引导学生去思考，去探究或讨论，培养学生的合作学习能力。总之，成功地的设计好问题，为下一步的提问奠定了良好的基础。二﹑提问的技巧与艺术合理的设计问题﹑只是成功的开始。教师应该从实际出发，在提问时应该对不同的学生提出不同的要求。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时指出其不足，以防止产生骄傲情绪。这样能使学习好的学生感到英语大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。学生有着爱说﹑爱闹的孩子气，他们无所

4、顾忌﹑敢想﹑敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势诱导，不要为了盲目追求课堂记录而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能地给学生创造一个开放﹑宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极回答，不断产生学习英语的动力，增强学好英语的信心。在具体的提问过程中，还应注意以下几点：1．提问要有梯度。这是教师都很熟悉的情况，大多是遵循先易后难，逐层深入的原则。这样有利于学生对知识的理解和掌握，符合人的认知规律。但有时候教师为了激起学生求知欲和好奇心，也可能提出稍难一点儿的问题，然后引导学生去阅读和思考。解决问题后，让学生充分享受满足感和成就感。2．提问

5、要有针对性。学校的班额都比较大，学生的个体差异较大。不同的学生基础不同，水平各异，这就要求教师在教学过程中切实做到因材施教，有的放矢。例如，听力题可让听力较好的学生回答，稍差的同学可进行重复，达到共同训练和提高的目的。快速阅读题可进行抢答，适当照顾中等的学生，重﹑难点方面的问题可让成绩较好的学生回答，并尽可能地让他们阐述原因，其他学生可以补充。这样。使各个层面的学生都有发言的机会，都能享受到成功的喜悦。3.提问要注意时机。学习应该有张有弛，一节课也是如此。适时的提问可以活跃课堂气氛，创造和谐的课堂学习环境。如果课堂气氛热烈，学生热情高涨，这时可以提出思考题，让其去动脑和分析：相反，若

6、气氛过于沉闷，可提出轻松﹑简单一点儿的问题，让学生敢于发言，使其思维逐步活跃起来，有利于课堂教学顺利地进行下去。4.提问要注意对象。内向的学生大多喜欢独立思考，他们很少举手，而外向的学生则喜欢表现。不同的学生也有着不同的兴趣和爱好。这些情况，教师在提问的时候应该适当的考虑。提问学生感兴趣的话题，往往能收到较好的效果。教师也可以通过观察，注意学生的眼神﹑动作﹑表情等，判断其是否有回答的欲望，然后进行提问。三、适时地进行纠错教师在备课的过程中应尽可能地防止学生在学习过程中出现的错误。当然，在提问的过程中，学生出错时在所难免的。学生正是在不断地出错和改错的过程中学习和提高的。学生回答问题即

7、使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。如果教师纠错的态度方式不当，则会影响他们的学习，打击他们学习英语的积极性﹑自信心，使他们不愿或不敢开口说英语，甚至放弃学习英语。因此，英语教师在纠错中要体现纠错的艺术性，保护学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣和学习自信心。纠错一般采取以下几种方式：1.明示纠错。直接指出学生存在的问题。这种纠错多是关于发音﹑词义理解等方面。明示纠错可能会挫伤学生的积极性，因此要注