巧妙引导有效合作构建高效课堂六下.doc

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1、巧妙引导有效合作构建高效课堂《用比例解决问题》说课稿一、说教学内容：        本节课教学《用比例解决问题》是《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第三单元第五部分内容“用比例解决问题”。包括59 -- 60页例5 、以及P60页做一做的内二、说教材：        用比例解决问题是人教版教材六年级下册第三单元“比例”中的一个重要的学习内容。用比例解决问题实际上是代数知识的范畴，是学生解决问题思路的拓宽。教材中的例5，是一道用正比例知识解答的应用题，只要抓住李奶奶和张大妈家每吨水的价钱相等，就可以

2、根据两家的水费和用水吨数的比值相等列出比例；例6是一道用反比例知识解答的应用题，只要抓住书的总数相等，就可以根据两次包的本数和包数的乘积相等列出比例。因此，列比例时要注意变化的量相对应。教材要求通过联系算术解法，使学生了解用正比例关系解答的应用题，就是以前学过的“归一应用题”，用反比例关系解答的应用题，就是以前学过的“归总应用题”，都可以用算术法解答。 三、说学情： 学生在学习这部分知识之前，已经认识了正比例意义和反比例意义，会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。本节课主要

3、学习用比例的知识来解决含有归一和归总数量关系的实际问题。教学应用正比例解决问题，教材由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问题，为加强知识间的联系，先让学生用学过的方法解决，然后学习用比例的知识解决。在学习用反比例的意义解决问题时，与学习正比例的方法相似，也是先让学生用已有的方法解决问题，然后学习用反比例的意义判断实际问题解决问题。通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题作较好的准备。 四、说教学目标：        知识

4、与能力：正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。过程与方法：利用正反比例的意义正确解答应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。情感态度与价值观：提高自己的判断分析推理能力和良好的解题习惯。五、说教学重难教学重点：判断题中相对应的两个量和它们的比例关系。利用正、反比例的关系列出含有未知数的等式，运用比例知识正确解决问题。教学难点：掌握用比例知识解答解答应用题的步骤和方法。理解“用比例解决问题”的结构特点，从而构建知识结构。六、说教法学法：      １、为了

5、实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。      ２、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生在学案的引导下，通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。   ３、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。七、说教学流程：        课程标准中指出：数学教学是数

6、学活动的教学，这里强调的是数学活动，因此本节课的教学也是以数学活动贯穿始终的。整节课的数学活动都是以数学思考与合作交流穿插有序的进行，为学生创设一个有效的数学活动氛围。（一）、联系生活，习旧引新：         新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学再现实生活中的应用价值。”遵循这一理念，导入部分我设计了设疑预习：1、下面各题两种量成什么比例？        1）一辆汽车行驶速度一定，所行路程和

7、时间。        2）从甲地到乙地，行的速度和时间。        3）每块地砖面积一定，所需地砖的块数和所铺面积。        4）书的总本数一定，每包的本数和包装的包数。       2、根据题意用等式表示。       1）汽车2小时行驶120千米，照这样的速度，3小时行驶180千米。       2）汽车从甲地到乙地，每小时行60千米，4小时到达。如果每小时行80千米要3小时到达。    让学生判断题中的相关联的量成什么比例关系，为下面的解决问题打下坚实的基础。数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一、

8、归总的实际问题生活中素材很多。学生再生活中也有用水收费和包装图书的经验，用学生熟悉的事情引入新知，能很好地调动学生的学习积极性。在学生在交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。（二）、合作探索，领悟解题方法： 1、感知用比例解决问题的关键。 1）我先组织学生用学过的方法自主解决问题，鼓励学生用多种方法解答，让学生对题中的数量关系有了初步的认