邢台县农村中小学体育教师职业倦怠研究

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1、引言随着社会的发展，我们对于教师的关注也越来越“密切”。老人常说：“百年大计，教育为本”，现在又加上“教育大计，教师为本”，可是对于“教师大计”呢？我认为教师大计，责任为本，教师应该有教师的责任。唐代教育家韩愈曾说“师者，传道授业解惑也。”然而，当今中国，正处于社会转型、制度重组、经济变轨的改革期和发展期，本土文化缺失，新的文化理论也并不全面，从而出现了价值观念沦丧、职业道德滑坡、公平失衡、心灵空虚等社会问题成了教师职业倦怠的产房和温床。我校位于邢台县边远郊区偏僻的一所普通中学，有体育专职教师3人。参加工作以来，通过自我分析和日常观察，我校体育老师都出现了不良症状，工作不积极，情绪低落，对学

2、生失去了耐心，对工作失去了热心；进而通过县级体育活动和邢台县体育教师微信群相互联系得知，我县的体育专职教师在学校或者在自己的工作岗位上，也不同程度的出现了以上症状；但是更让我吃惊的是——我的这种状态也十分严重，我才参加工作四年。体育教师职业倦怠具体表现为：首先，一部分老师在学校常说：在工作和生活中我常常很疲劳，很容易着急，对学生和他人容忍度低。上完一节体育课后就感觉自己很疲惫，在课堂上容易发怒，和学生产生矛盾，甚至对学生不管不问，以不出安全事故为原则，为底线。老师们并在个人情绪上极度缺乏热情与思维活力和创造力，有一种悲哀性的衰竭沦丧感，且对诸如早上起床就上班，上完操就结束工作等事情表现出无助

3、、颓废、恐惧或沮丧。有时还会感到空虚，除了上课就是空闲，甚至一度感觉自己在养老，觉得自己无法给他人以任何东西，并对生活冷漠，主观情绪上处于疲惫状态。其次，一部分教师说：体育老师在学校代课班级最多，但不属于一线教师，没有教学实绩，评优的机会少之又少，总感觉自己的付出和收获不成正比，与其他科目老师相比，我们进修的机会很少，又不被学校重视，感觉自己与其他科目的老师不一样。再次，还有一部分老师说：我开始感觉到在工作中不再有什么值得去做，很难实现自己的价值，感觉无所适从，可干可不干，没有工作动力。刚刚从事教育工作时，希望自己能够帮助学生学习体育技能、锻炼身体。但如今呢？感觉自己只是在应付着上课，上完一

4、节上一节，过完一天是一天，自己都感觉不到自己的价值，还怎么传授体育技能；自己都很颓废，学生还会学到多少知识。另外，还有一部分老师说：体育课堂的自主权不归体育老师，无教材少器械，有好多同行改教文化课或者离职。所以经过自我剖析，观察周围同事，我深深的感觉到，我的颓废、我的倦怠，同事的颓废、同事的倦怠，已经很深很深，如不采取相应措施，后果或者说是负面影响，不只是一天、一年，而是一代、一代代的未来。我们可以这样说教育责任重大，教师备受关注，同时对教师的专业发展和个人成长也引起了社会的关注，所以每年都会有从国家到地方的种种教师培训，为教师的成长和专业发展保驾护航，但是我们也应该把问题细分化，教师行业是

5、一个大类，里面还包括很多从不同角度划分的小类；如从学科划分，有文科，如语文，有理科，如数学，但是体育呢；从区域划分有城市、农村、山区等；从年龄划分有老少；从技能划分有体能和脑力等；从职业反馈学习划分有学习型和消耗性等。但是我们从中再仔细划分，体育教师就会很引人关注，体育教师不仅要“身体力行”而且还会“精力耗竭”，就这两方面而言体育教师是消耗性职业，而且职业反馈性学习很少，并且在农村等不发达地区，体育教师的职业消耗就更加严重。单就体育课而言，它的课堂活动组织和实践的安全性都要比室内文化课难度大得多，体育课不仅仅可以锻炼学生体质，而且更加倾向于培养学生意志品质，是提高学生生理、心理的一门学科。在

6、我国体育教学目标是“全面锻炼学生的身体，促进学生身体的正常生长发育；使学生掌握体育的基本知识，基本技能，培养学生进行体育运动的能力和习惯；向学生进行思想品德教育和美育，促进学生个性自由的发展。”但是如今的体育课虽然已经引起国家及有关部门的重视，“体育课也得到广泛的开展”，但由于“考试”指挥棒的负面影响和传统重文轻武，重智轻体的思想意识，部分地区对体育或者是体育课，乃至对个别体育老师都产生偏见，他们片面认为体育课是可有可无的，只要成绩好就可以了，体育课无非是走走、跑跑、跳跳、投投。在中考压力下，只有个别县域、个别学校在初三开全体育课，而且只要一下课就进行考试的体育锻炼。在日常，对于学生只要身体

7、健康不锻炼也是可以的，哪怕身体素质欠缺，老师或者学校可以说，身体不好要多养养；任何人都可以开展体育实践教学，任何科目都可以占用体育课程时间。针对以上这些错误观点或言论，我在教学生活中已经深有体会——殊不知，就是在这种错误或者说是偏激的思想意识影响下，最终导致我国部分地区学生身体健康素质下降，，很多学校在全国学生身体素质上报上也采取欺骗手段，在这样的行为中就导致了学生的身体素质，在学生阶段就开始了的停滞、落后和