山东省中小学体育教师专业发展背景下的职业倦怠研究

《山东省中小学体育教师专业发展背景下的职业倦怠研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、山东省中小学体育教师专业发展背景下的职业倦怠研究----体育教学论文-->1前言1.1研究背景百年大计，教育为本；教育大计，师资为本。本研究是以邓小平理论、三个代表、科学发展观为指导，以推进山东省中小学体育教师科学、可持续发展为落脚点，以新形势下教育改革为背景，调查山东省部分中小学体育教师专业发展与职业倦怠的状况，并结合实际提出相应的对策。教师专业发展是教育改革的重要环节，提高教师专业素质是提高教学质量的重要保障。体育工能否培养一个身心健康的青少年，关键在于体育教师的专业素质。伴随着社会经济的发展和教育质量的提高，教师的工作变得日益复杂，教师作为一种职业，其专业发展已经成为一种不可避免

2、的趋势。在全球新一轮教育改革向纵深处发展的大背景下，社会对教师的期望，教师角色的转变，教育变革的频繁化，教师职业价值认识变化使得教师专业化发展成为一个具有重大现实意义的研究课题，已经成为我国教师教育改革的目标。教师专业发展虽然经历过了从理论探讨到实践研究的漫长发展过程，并正从感性逐步走向成熟，其发展之路依然漫长，因为发展永远是持续的、永恒的。教师作为一种以教书育人为职责的专门性质也有呈现出一些新的特点，社会、家长、学生对于老师的要求逐年提升，这使得教师群体中出现越来越多的职业倦怠者。“职业倦怠”的概念一经提出，立即引起了广泛的关注，被视为现代社会的一种职业疾病，普遍发生于各种助人的职业

3、当中。教师作为一种特殊的助人行业，是职业倦怠的高发人群。职业倦怠造成了体育教师职业热情下降，不能很好的调适工作中的压力与焦虑。进而造成了对工作的消极应付，无法很好地完成工作中与学生的课堂互动，产生工作中无能为力的挫折感及自卑感。中小学教师是基础教育的中坚力量，面对的学生群体年龄较小，更需要教师在学生的学习乃至生活中投入更多地关注和精力，职业倦怠对中小学教师的影响更应该值得关注。…………1.2研究目的及意义教师专业发展是当下教育改革中一个具有重大理论意义的课题，教师专业化发展是促进教师教育发展和提高教师社会地位的重要途径之一。中小学体育教师的素质直接影响着基础体育教育的质量，但是目前山东

4、省中小学体育教师的专业化水平并不高。虽然大都是通过“师范”渠道培养出的正规军，但是随着教师教育的日益复杂，并不能很好地完全满足现阶段的教育发展形式；而体育教师职业倦怠作为一种隐形的伤害，直接影响着教育教学质量，最终影响着学生的健康成长和发展。对中小学体育教师职业倦怠现状及影响因素进行研究并探讨相应的应对措施具有一定的实用价值。目前国内出现诸多针对教师专业发展的相关研究，但多数研究仅仅局限于对专业发展本身的理论探讨，缺乏相应的现实意义及实用价值。本研究选取中小学体育教师作为研究对象，以体育教师职业倦怠作为切入角度，对职业倦怠和专业发展的关系进行研究。通过对职业倦怠进行实证研究，探讨目前山

5、东省中小学体育教师职业倦怠整体状况及影响因素，提出预防职业倦怠的相应对策，减少职业倦怠对教师专业发展的负面影响，同时为推进教师专业化发展提供相应的实证研究依据。填补体育教师职业倦怠角度下的体育教师专业发展研究的空白，因此本研究选题具有较强的针对性，研究内容有着一定的理论价值和实际意义。……….2文献综述2.1教师专业发展研究概述我国学者在上世纪九十年代提出教师专业发展的概念，并就教师专业发展问题进行了深入的研究。林崇德、申继亮等研究者在借鉴了国外认知心理学研究结果的基础上，采用实证研究的方法，从心理学的研究视角进行实验设计探讨了教师知识、教育观念、教师监控能力等教师内在心理结构及过程之

6、间的关系，并根据研究结果提出了教师素质结构的相关理论，这一研究成果提供了教师专业发展的心理学基础，是教师专业发展研究的良好开端。在心理学视角研究的基础上，叶澜提出了在教育学以及伦理学视角下进行教师专业发展研究的构想，从教育学的角度出发探讨了构建教师专业化理论框架研究的可能，并取得了一定的研究成果。研究结果指出，教师的专业发展是教师进行专业成长或教师个体内部专业结构不断进行更新、演化以及自我丰富的过程。在心理学以及教育学研究的理论基础上，宋广文和魏淑华提出，教师专业发展强调教师个体的人生价值和人格价值在发展过程中的实现。研究指出，教师自我价值的实现是教师专业发展的重要内容，教师主体在教师

7、专业发展中扮演重要的角色。在组成教师专业结构的各项因素中，专业知识、专业技能、专业发展意识三方面之间应该是有机统一的，三者的共同发展才能达到教师专业发展的平衡。从目前学者对教师专业发展的研究看来，教师专业发展具备了一定的理论基础。研究者对教师专业发展的研究从不同的视角进行了阐释。基于个体视角研究的理论认为教师专业发展是教师个体通过系统的努力来改变专业实践以及信念，加深对学校以及学生的理解，强调从教师个人成长的角度对教师专业发展进行研究。基于群体