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1、体育教师职业倦怠的研究进展2010年第17期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATIONo高校讲坛.科技信息体育教师职业倦怠的研究进展申晓腾许胜利付兰英z(1.华中师范大学体育学院湖北武汉430000;2.新乡医学院体育教学部河南新乡453003)【摘要】职业倦怠是近年来组织行为学研究的一个热点领域.体育教师因其工作的特殊性,极易产生职业倦怠.本文对国内体育教师职业倦怠的定义,维度,前因变量,结果变量,干预策略等进行了系统的分析,综述了国内体育教师职业倦怠的研究情况.【关键词】体育教师;职业倦怠;因素;干预策略职业倦怠是美国心理学家弗鲁顿
2、伯格(Freudenberger)于1974年首次提出的.它指人对从事的工作缺乏兴趣,却又不得不为之时,就会感到厌烦,产生一种身心疲惫的心理状态,导致自身潜能难以充分发挥,工作能力和工作绩效下降,这种状态就是职业倦怠I1].有关研究表明:职业倦怠最容易发生在助人行为的从业者身上.若从业者在助人行为中负担过重,又得不到公众认可,自我实现感不强,行为的物质和精神报酬较少.很可能产生职业倦怠_2】.体育教师是～种典型的助人行为者,因其自身专业和工作环境的特殊性,极易产生职业倦怠心理.因此,体育教师职业倦怠为不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是体育教师在长期压力体
3、验下产生的情绪,态度和行为的衰竭状态
4、2』n1体育教师职业倦怠研究的发展由中国期刊网的检索数据表明:我国体育教师的职业倦怠研究已有将近十年的历史.从20世纪90年代末初见体育教师职业倦怠的文章,到2009年张荣的《中国体育教师职业倦怠的主要因素及对策》,已出现相关领域的文章82篇,尤其是近两年来,越来越受到广大体育学者的关注.大部分成果以理论研究为主,从社会学和心理学角度出发,对体育教师职业倦怠的概念,测量量表,不同性别,不同教龄,不同学历,不同教学阶段与职业倦怠的关系等进行了较细致的研究和探讨.这些研究为缓解和调适体育教师的职业倦怠.起到了一定的借鉴和推动作
5、用.2体育教师职业倦怠的研究现状国内对体育教师职业倦怠的研究中,研究方法上较为单一,多为描述统计,T检验,方差分析等.在研究内容上以职业倦怠的差异比较,影响因素的研究居多,而对于职业倦怠与其结果变量之间关系的研究较少(即职业倦怠可能产生的后果及影响).在研究对象上多为中学及不同省份的大学体育教师.目前对体育教师职业倦怠的研究,研究内容主要集中在体育教师职业倦怠的维度,人口学变量差异,体育教师职业倦怠的影响因素,体育教师职业倦怠的后果及体育教师职业倦怠的干预策略等.而且研究往往是交叉或综合进行的.2.1职业倦怠的维度Maslach研究发现,职业倦怠可以从三个维度
6、去定义:即情感消耗,去人性化和缺乏成就感】.情感消耗是指个人的生理及心理资源被耗尽的感觉,表现在体育教师常常表现出疲惫感,性急易怒,容忍度低,并且在与学生授课的过程中缺乏热情和活力.常常感觉到一种衰竭,无助感.甚至对生活悲观冷漠;去人性化是指在日常工作中与他人相处时的消极态度,对他人冷漠,疏远,人情昧不足,表现在对同事持多疑的态度,对学生缺乏重视,拒绝接纳或不主动接触学生,忽视学生的感情,用蔑视的口吻称呼学生,用带有标签式的语言来描述学生:缺乏成就感是指感觉对工作无法胜任,以及在工作中缺乏有成就的体验.表现在教师感觉自己无法给学生的学习生活带来更大的变化.并抱
7、怨自己专业前景不如别人,尤其是当自己的精神或者物质回报不及他人时,会产生的较强的自卑感.进而对工作消极应付,得过且过.上述三种职业倦怠的感觉混杂在一起,将会大大减少体育教师工作的驱动力,产生不良的影响.2.2职业倦怠的人口学变量差异一些研究考察了不同性别,教龄,职称,学历,薪资水平,婚姻状况等在职业倦怠水平上的差异.①张美玲的研究结果表明,女教师的情156感消耗水平高于男教师,且差异极其显着].季晓静和高俊杰的研究却是性别在职业倦怠的三个维度上均为达到显着性水平【5_.还有研究表明.男教师的情感消耗程度要高于女教师.笔者认为,得出不同的结论可能与测量样本的选取
8、与研究工具的差异有关.②高校体育教师的职业倦怠与教龄因素也有关系.教龄越大,情感消耗和去人性化程度则越强,而教师的个人成就感则显着增强.③高校体育教师的职业倦怠还与职称因素有关,高级职称的教师在情感消耗和成就感两个维度上的水平显着高于高级以下职称的教师.④在学历方面,硕士以上学历的高校体育教师成就感明显高于本科学历的体育教师.在情感消耗和去人性化维度上.不同学历的教师之间的差异不显着.⑤薪资水平与体育教师的职业倦怠水平呈负相关.⑥在婚姻状况方面,已婚体育教师情感消耗程度比未婚体育教师严重得多,已婚体育教师的个人成就感水平低于未婚体育教师,已婚体育教师的去人性化
9、水平略高于未婚体育教师.2.3体育教师
