体育教师职业倦怠实证探析

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1、体育教师职业倦怠实证探析1问题的提出2012年10月，国务院办公厅转发教育部等部门5关于进•步加强学校体育工作若干意见的通知6（国办发（2012）53号），再次强调：“充分认识加强学校体育的重要性”。体现了国家层面对学生体质健康的广泛关注。高校体育教师作为学校体育工作者重要组成部分,在增强大学生体质、培养健康合格人才方面起着至关重要的作用。因此,对高校体育教师的职业倦怠现状进行分析和总结，不仅可以了解高校体育教师的职业倦怠状况，同时也为高校以及教育部门强化体育师资队伍建设提供参考。2研究总体状况通过中国知网以“高校体育

2、教师”和“职业倦怠”、“工作倦怠”为关键词和题名，时间界定为2"3年-2”12年,共检索到62篇研究，去掉理论性的和重复发表的研究后，剩余34篇,其屮硕士论文9篇。从被试选取的地域范围来看,研究较多的是从某省市区域内部选取高校教师作为研究对象,如北京市、上海市、宁波市、青岛市、南通市、安徽省、广东省、河南省等,没有发现跨省跨区域的对比研究。从调查对象来看，有2篇研究明确界定是公体部教师,3篇研究既调查了公体部教师，也调查了专业体育教师,其他文献屮统一称呼研究对象为高校体育教师，没有做详细区分。从研究工具使用来看，关于职

3、业倦怠现状的研究，一共有22篇文章使用了Maslach的问卷（MBI）,1”篇参考MBI进行了自编问卷,1篇没有说明问卷基本情况,1篇使用的是工作压力问卷。除使用压力问卷外，1篇使用的问卷结构为挫折感、情绪疲惫、过度工作等八个维度，其他32篇所研究的职业倦怠的结构完全一致，分别是情绪衰竭、去个性化以及低成就感，从研究视角來看，大多数研究都从问题出发，研究高校体育教师的职业倦怠状况;有些研究从原因出发，探讨了高校体育教师职业倦怠的影响因素；还冇些研究探讨了职业倦怠与成就动机、离职意向、工作压力、自我概念的关系以及应对策略

4、。3主要研究成果3.1高校体育教师的职业倦怠总体状况从职业倦怠总分來看，研究普遍认为高校体育教师职业倦怠并不严重或处于中等水平，如游江波等人研究发现，高校体育教师的职业倦怠整体上并不严重；李国良调查发现，高校体育教师职业倦怠在整体上虽然没有达到严重水平,但调查显示已经有相当比例的教师开始具有严重的倦怠倾向。从职业倦怠的三个维度上看存在不一致，有14篇研究认为情绪衰竭最突出,冇1”篇研究则认为低成就感表现最突出，其余文献并没冇提出哪一维度最为明显。如王锋的研究发现,高校体育教师的情绪衰竭相对突出，其次是低成就感和去个性化

5、;张杰研究也认为情绪衰竭程度相对突出。侯雁春的研究发现，高校体育教师低成就感相对突出，其次去个性化，情绪衰竭最低。明秋云研究表明，高校体育教师在情绪衰竭和低成就感维度上存在一定的职业倦怠，在去个性化方面不明显。综合以上研究不难看出，高校体育教师职业倦怠突出表现在某一维度上，总体表现并不明显。3.1.1性别因素涉及到性别的研究有2”篇,从职业倦怠总分來看,5篇认为男女教师之间没有显著差界，姚向颖研究发现，男教师总的倦怠高于女教师。有研究认为,高校体育教师性别因素在职业倦怠的三个维度间也不存在差异。但仍有研究证明，在这三个

6、维度之间男女教师存在差异，不同研究中男女教师存在差异的维度不同，如王恒等人的研究认为，在去个性化维度男性教师明显高于女性教师；余少兵研究发现，女教师的情绪衰竭水平和去个性化两个维度上显著高于男教师;姚向颖则认为男教师在去个性化和低成就感都高于女教师。井玲则认为，男教师比女教师更多体验到情绪衰竭，林闯的研究支持了井玲的结果。研究中，也有研究者注意到了这些结果并不一致，认为这是被试取样不同的结果。这些结论不是绝对的，样本群体不同，样本所处地区不同等都会对高校体育教师职业倦怠的性别差界有影响。3.1.2教龄在涉及教龄差异的2

7、2篇研究中，差异不显著的有2篇，因为教龄阶段划分不同，差异显著的结果也不完全相同。与性别差异一样，同一研究中，即使划分阶段一致，不同样本也存在差异。总体来看，比较一致的是，刚参加工作的教师职业倦怠最低,而工作11-2”年最为严重，到了接近退休的时候乂有所降低。这里也有不同看法，有研究认为，在教龄方面存在两个高峰，分别是6-1”年和16-2"年，而另一个研究认为，这两个高峰分别出现在工作3-7年和13-18年。总体看来，教龄与职业倦怠的关系并不是线性的，呈现“两头低屮间高”的趋势。3.1.3学历、职称涉及学历的18篇研究

8、中，有3篇认为学历差异不显著,有的研究认为，高校体育教师受教育程度越高，职业倦怠越严重，在这些研究中有5篇认为研究生学丿力的教师职业倦怠最高。但也有研究指出，专科学丿力的高校体育教师职业倦怠最高（游江波）。从研究描述來看,学历通过工作压力起作用，自我要求高，追求成功和自我价值实现的教师职业倦怠程度高。涉及职称的有22篇,大部分研究