教师职业倦怠探析

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1、教师职业倦怠探析　摘要：教师职业倦怠是代写论文指教师在经受持久压力体验时情感、态度和行为的某种情绪衰竭状态，其广泛涉及到教师的社会价值实现程度的比较、社会组织氛围现状、职业发展历程的回顾等多种因素，它既影响着教师健康人格的形成，又制约着教师传道授业的心态，需要分析原因，加以克服。　　关键词：教师；职业倦怠；职业生涯　　　　倦怠，又称工作倦怠，英文表达为“burnout”，本意是“极度劳累”、“燃烧竭尽”。1974年由美国心理学家费登伯格(Freudenberger)首次使用了“职业倦怠”这一术语，用来专指行业中的个体在面对过

2、度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态［1］。从职业特征来看，它的产生主要是那些需要长期、连续、紧张地与他人互动的行业中的从业人员，表现为身体和情绪的耗竭、社会失调行为，尤其是对工作对象的疏离、心理损害以及指向自我的强烈消极情绪、组织无效能感，即情绪衰竭、非人性化和低个人成就感。导致职业倦怠的诱因是多方面的，不仅仅是个人的问题，同时也反映了组织的机能失调。　　　　一、导致教师职业倦怠的诱因　　　　教师职业倦怠的主要诱因在于教师面临着多层面、多方位的压力，当压力打破了机体的平衡或者超过了个体的能力所及，就会产生倦怠的症

3、状。教师的压力源可以概括为六类：工作压力、家庭压力、学校压力、需求压力、人际压力与社会压力，其中前三类所占的比重较大。英国学者柯礼柯夫将教师职业压力源归纳为学生的不良行为、不足的工作条件、时间的压迫感和不好的学习风气。克拉克则认为专业的不足、校长与教师间专业的关系、同事之间的关系、班组教学与常规指导、工作负荷过重是教师职业主要的压力源［2］。CasselR．N从宏观角度总结了教师倦怠的原因：学校体系的负性印象、教师自身准备不足、学校管理的无效性、缺乏有效家庭合作以及社会对非学习领域的重视等［3］。我国研究者王秋绒从教师角色方

4、面揭示了教师角色不明确、角色过度负荷及角色冲突是促使教师感到压力的主要原因［2］。李超平博士在调查统计中发现造成中国教师生存状况不佳的主要原因可以划分为薪酬与回报、管理制度与体系、绩效管理和社会环境［4］。向祖强认为职业倦怠的产生是教师在全社会范围内进行社会比较产生心理上的不协调的表现，角色冲突与角色模糊在倦怠的发生中起着重要的作用，教师对自己工作的过高期待也易引起消极的情感体验［5］。　　综上所述，教师职业倦怠是教师无法应对超出个人能力和资源的要求或者自我需要长期得不到满足而产生的情感、态度和行为的衰竭反应，这种要求可以是

5、自己设定的，也可能是他人或组织设定的。它是一个与工作相关的社会性现象，其产生根源可以概括为教师个体、学校、社会三个层面，既有教师本人认知方面的原因，也有社会环境因素，更多的则是学校管理方面的原因。　　　　二、克服教师职业倦怠的对策　　　　教师职业倦怠的产生根源包括教师个体、学校、社会三个层面，其中学校既是教师工作的场所，是追求贡献和效率的场所；也是教师生活的场所，是讲求获取与生命成长的场所。教师通过工作生活与学校、社会之间进行着物质、精神和信息的交流，三者的交流方式、途径和效果都影响着教师对其工作生活质量的认知与体验。　　　

6、　1．理想信念是克服教师职业倦怠的前提条件　　研究表明：对某一事业的信念和理想是克服职业倦怠的最好方法。因而在聘用选拔教师时首先要考虑的是候选人是否愿意做教师，是否适合做教师，是否热爱与忠诚教育事业，而不仅仅只考虑其知识技能是否达到学校的要求。一个没有为教育献身的人是不可能享受到教育的乐趣的，相伴相随的只能是莫名难耐的倦怠。学校可以引入一些企业选聘的做法，比如情境模拟、工作样本、心理测验、评价中心、胜任特征评价、工作预览等人事测评技术来测定候选人的职业性向、兴趣与能力。另外，选聘时要注重候选人对学校组织文化、价值观的认同。没

7、有认同感的人是难以融入到学校中，难以全身心地投入工作的，长此以往必将引发职业倦怠。　　　　2．绩效评估是克服教师职业倦怠的重要基础　　现在的教师管理多沿袭人事管理的老方法，重事轻人，忽略教师的工作生活质量，很少对其进行科学的工作分析，便不能对教师工作内容、性质提供合理的依据。这容易造成教师为众多额外工作所累，角色模糊甚至出现角色冲突，增加了教师的压力负担，从而引发疲惫和倦怠。一个有效的教师工作分析与设计首先应该提供教师工作的总体框架、规范与责权，使教师能在各自的岗位上做好本职工作；其次，必须明确工作所应具备的各种资源，包括物

8、质的、技术的和情感的(比如社会支持)资源；最后，还应依据工作环境的变动而变动，比如在新课程改革的背景下，教师角色发生变化，由教学中的主角转向“平等的首席”，从知识的传授者转为学生学习的合、促进者、组织者和引导者，从忠实执行课程的教书匠转为课程的开发者和研究者等等。如不及时对这种工作的性质和