小学语文教育学复习题

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1、小学语文教育学期末复习题一、填空题1、《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。2、语文课程目标在总目标之下是阶段目标，把义务教育的九年划分为四个阶段。3、小学六年级结束时，学生应累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。4、语文课程包括五大领域，即识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。5、小学低年级课外阅读总量不少于5万字，中年段阅读总量不少于40万字，高年段阅读总量不少于100万字。6、备课要做到备书、备学生、备方法。7、语文综合性学习要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程

2、的沟通，书本学习与实践活动的紧密联系。8、“尺有所短，寸有所长”，评课既要评价优点，多加鼓励，又要评价缺点，提出改进意见。9、汉语拼音教学的重点和难点是拼音方法的教学，要掌握“声轻、介快、韵母响、三音连续很顺快”的口诀。10、小学生从三年级开始笔字，培养学生正确的写字姿势要做到“眼睛离课本一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸”。11、习作讲评要做到贴近学生生活实际，调动和维护学生写作兴趣，学生个性，不以教师的喜好和统一的模式来约束学生。12、口语交际教学要使学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际。二、解释

3、题1、语文素养语文素养是语文课程的总体目标，是一种以语文能力为核心的综合素养，《语文标准》所提的“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品味，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等。2、评课评课即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。3、教学设计教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要

4、素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。4、韵语识字所谓韵语识字，即识字的载体我们称之为“韵文”，就是把高频汉字根据儿童的兴趣特点，编排成包含有大密度生字的短文（韵文），这些短文（韵文）句式整齐、短小精悍、通俗有趣、合辙压韵，便于幼儿诵读记忆。字不再是独立、枯燥的存在，而是在具体的语言环境中去认读。5、三个维度是语文课程的目标，包括知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观。6、说课说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的

5、基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动1、随文分散识字分散识字教学法的创始者是我国著名基础教育家斯霞，分散识字教学法注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。2、阅读教学阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这句话有两层含义，一是阅读是读者与文本的主体间对话的过程；二是教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程。三、判断题

6、1、工具性和人文性是语文课程的基本特性。（对）2、小学生掌握汉字的音、义、形时，字形最难。（错）3、语文课程标准强调，让学生自由表达就是要排除老师在学生习作过程中的指导。（错）4、叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写过两年的教学反思，就有可能成为名师。”这说明了教学反思对教师成长的重要性。（对）5、小学低年级语文教学应以识字教学为主，不应该过早进行阅读。（对）6、语言能力主要表现在听说读写，语感是左右听说读写的质量的杠杆，语文教学应重视语感能力的培养。（对）四、简答题1、简要说明备课要备哪些内容？（1）备教材（2）备

7、学生（3）备教法（4）备学法（5）备资料（6）备教具2、简要说明小学阶段的朗读训练有哪些要求？（1）正确的朗读；（2）流利的朗读；（3）有感情地朗读；3、简要说明说课要说哪些内容？（1）说教材：教材简析、教学目标、教学重难点（2）说教法和学法（3）说教学过程4、简要说明句子教学的内容有哪些？（1）学生比较难理解的句子（2）含义深刻的句子（3）结构和内容比较复杂的句子（4）和文章结构密切相关的句子（5）与文章中心思想有关的句子（6）对课文起概括作用的句子（7）生动形象的句子（8）属于常用句式的句子2、小学低中高三个年段习作教学的着重点是什么？低年

8、级重在激发兴趣，培植自信；中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达五、分析题一、某师教小孩子“聪