浅谈英语小组合作学习

《浅谈英语小组合作学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈英语小组合作学习当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。基础教育必须面向现代化，进行探索性的研究，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。现如今中学英语教学的课堂较之较之以往有了很大的改观，但大多还是以老师为主体的教学模式。也就是说，一节课老是由老是在那不停的说，而学生光顾着接收信息，在那跟读，以及不停的抄写重点的内容。这样的一堂课，显得相当的枯燥无味，难以提高学生的学习积极性。同时，他们对英语的兴趣也随之被磨灭。这就给我们提出了一个迫切需要解决的问题——如何去改善这样的课堂模式？如何改善

2、学生这样被动的学习模式？如何去把英语教学的课堂还给学生，让课堂充满生命活力？通过多年的教学实践，我发现在英语教学中运用小组合作学习就是一个有效而实用的解决方法。一、小组合作学习的依据合作学习（cooperativelearning）早在18世纪初就被提及，但正式研究始于20世纪50年代的美国，其兴起以前苏联于上世纪80年代推出的“合作教育学”理论为标志，并被西方国家广泛重视和研究，形成多种合作学习模式。其中最为著名的有斯莱文(robertslavin)的学生团队学习模式（studentteamlearning）、约翰逊兄弟（davidjohnson&rogerj

3、ohnson）的共同学习模式（learningtogether）、沙伦（s.sharan）的团体探究模式（groupinvestigation）、卡根（s.kagon）的结构方法模式（structureapproach）、科恩（elizabethcohen）的复杂指导模式（complexinstruction）以及伯里顿（j.britton）和巴内斯（d.barnes）的合作方法模式（collaborativeapproach）等。科学合理的分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。可以根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，根

4、据班内的实际情况，有意识的将不同层次不同类别的学生进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。从真正意义上令每个学生都能在一堂课内学到东西，不至于出现好者越好，差者越差的现象。因而小组合作学习渐渐的成为了新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。二、小组合作中出现的问题尽管小组合作学习被越来越多的老师们所采用，但其本身也出现了越来越多的问题。例如：1.目的的不明确；2.讨论时间安排的不合理；3.所进行讨论问题的难易度是否合适；4.分组的合理性

5、等等。这种种的问题最大程度上是由教师不科学的评价造成的。其主要的问题表现在：（一）是偏重于对个别优秀生的评价，忽略了对整组的评价。（二）是侧重于对问题结果的评价，而忽略了对过程中引出的关键性词语进行的评价。（三）是缺少了对学生学习态度，学习习惯，参与程度以及创新意识等等进行评价。无论在什么样的情况下，总是那些性格外向，学习成绩优秀的学生得到了锻炼，真正学到了东西，而那些性格内向，学习基础差的学生就只能被动的去接受新知识，无法得到真正意义上的思考和创新。这总总都是由于不完善的评价机制造成。三、如何正确的开展小组合作学习呢针对小组合作学习可以采用多样化的评价方式调动

6、学生的积极性，从真正意义上发挥他们的主体性作用。本班级有52位的学生，根据学生的性格，兴趣，学习成绩，纪律情况等等进行合理的搭配，分成10小组，每组5-6人。再将各组的学生分成三等级。a等级的成绩最好，b等级的位中等生，c等级的位成绩差的学生。各组内都有组长，记录员，发言人。而这些职务每节课都由不同的组员轮流担任。一星期下来6节课刚好一人一次。这些都由组长事先登记做安排。小组合作学习均按照“组员受益，小组受益；组员受损，小组受损”的原则进行评价。也就是说，组员加分，小组加分，组员扣分，小组扣分。总体意义上还是以加分为主，比较能调动学生的积极性，若是采用扣分制，会

7、容易导致学生之间的相互埋怨，以及情绪低落等不良的负面影响。这么一来，学生是乐于接受，并能够积极地参与到小组合作学习的全过程中来。正确的开展小组合作需要一套行之有效的评价机制，才能将小组合作的优势发挥出来。评价的方式多种多样，可根据所抽查的内容进行相应的量化积分。根据学生的不同程度，他们答题的分值也不一样。正如前面提到的三个等级abc，a同学答对问题加1分，违规一次减3分；b同学答对问题加2分，违规一次扣2分；c同学答对问题加3分，违规一次扣1分。这样一来不仅严格要求的优等生，同时也给了差生参与的机会。抽查的内容可包括：对话背诵，单词听写，以及讨论问题时的合作效率

8、等等。如此一来，后进生在