浅谈新课改下英语小组合作学习

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1、浅谈新课改下英语小组合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力在这种背景下，“小组合作学习”作为一种教学模式走进了课堂。所谓小组合作学习，就是把一个班分为若干个小

2、组，学生在共同的学习任务和学习目标下展开讨论、学习的教学模式。这种模式中，教师不再是课堂的主导，学生做了课堂的主人，真正实现了以学生为主体的新课改的要求。一、小组合作学习的必要性和重要性小组合作学习强调学生的主体参与，强调同学之间的相互合作，努力为学生营造一个身心自由和安全的学习环境，学生在学习的过程中呼吸着口由的空气，体验着口我的价值，感悟着做人的尊严。1・增强学生的自尊心和自信心合作学习中学习者表现出较强的自尊心和自信心。这是因为：(1)合作学习中，学习者之间建立起了一种积极的相互依赖的关系。每个人的贡献都是小组获得成功所不可缺

3、少的，每个人的价值和重要性都在小组获得的成绩屮得以体现，从而每个人的自尊都应受到保护。（2）自尊心和自信心的增强使学习者愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强学习者的自尊心和自信心，从而形成一个良性循环。2.有助于学生建立健康的人际关系外语课堂是学习者进行学习，教师进行教学的场所，也是他们进行交流的社会环境。学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对外语学习的效果是非常重耍的。正如Earlstevick（1980）所说：“与学习材料、教学技巧、语言分析相比，课堂上学习者的内心

4、情感和人际关系对语言学习成功作用更大学习者在完成学习任务时必须进行交流，交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立，从而使学习者之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步。二、小组合作学习的实施策略1•科学分组，创设合作学习的氛围现行的班级人数太多，全班授课制中教师很难照顾到每一个学生，特别是那些比较内向、英语成绩比较落后的学生。实践证明，按照“组内导异质、组间同质”的原则进行分组，冇利于合作学习的开展。组内异质、组间同质组合也就是说学习小组是由性别、学习成绩、学习能力、个性等各不相同的学生组成，人数一般不超过8人，以6人为宜，全班若干个学

5、习小组之间要有可比性。-般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而组内界质、组间同质组合的合作学习式课堂教学则采用班级授课与小组活动相结合的教学组织形式，是共同学习H标下进行的有一定聚合力的学习活动。常用的分组形式冇：（1）同桌合作式一一用于对话操练和互相检查课后作业。（2）四人一组型一一用于互相讨论和编对话或者故事，最好四人一组。此外，教师要很好地理解班上学生的情况。（3）—横排或一竖排为一组一一用于词汇比赛、竞赛或者表演等。2•明确任务，合理安排小组活动合作学习是•种非常冇效的学习方法，它增加了语言交际的机会，小组互动常

6、以通过完成某种任务的形式来进行。在完成任务的过程中，组员Z间的交际处于一种互动的状态，在这种宽松和谐的交际情境当中，学生的兴趣自然而然地被调动起來，以积极的态度投入学习，教学中便保证了学生学习的主体地位，学习效率会得到大幅度提高，会取得事半功倍的效果。因此，教师必须为学牛提供明确、合理的学习任务，才能让学牛冇明确的合作日的，从而提高合作效率。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应让学生在教学活动中参与和完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。在英语课堂教学中，教师通过各种各样的合作形式，开发学生交往的潜

7、能，形成师生之间、学生之间相互影响、和谐互动的教学局面。让学生在合作中动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，培养学生I才I结合作的精神，充分发挥每一位学生的优势，学生相互帮助，形成交互的思维网络，优化组合的整体功能，达到开拓学生创造性思维的良好效果。新课程理念已是百花齐放，但是英中存在着好多模仿和复制，我们作为一线教师只有在新课程理论下，从具休的实践情景中产生适合自己的理论，才能获得新生。（作者单位重庆市江津第二屮学校）??编辑李艳霞